Edukacyjne prowokacje Wykorzystanie etnografii performatywnej w procesie kształcenia doradców

• Druk: Kraków, 2012
• Autor: Daria Zielińska-Pękal, Elżbieta Siarkiewicz,, Ewa Trębińska-Szumigraj
• Wydawca: Impuls

Książka jest adresowana zarówno do studentów, jak i osób prowadzących zajęcia. Zawiera metodyczne wskazówki prowadzenia zajęć dla studentów z powyższych i pokrewnych kierunków. Prezentuje też sposób organizowania wydarzeń dziejących się w ramach działalności uniwersytetu, a które można zastosować we własnej przyszłej praktyce zawodowej, jak i w konstruowaniu refleksji nad własnym rozumieniem roli doradcy. Co więcej, stanowi przykład połączenia refleksji teoretycznej z opisem działania w praktyce, co może być interesujące z punktu widzenia edukacji akademickiej i może być ciekawym poznawczo przykładem na „spotkanie się” teorii i praktyki.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-083-4
• ISBN druku: 978-83-7587-171-5
• Liczba stron: 156

Wstęp ?7
 
Rozdział I
 Rozumienie profesjonalizmu a kształcenie doradców 13
 1. Między profesją a zawodem (od uwolnienia do zniewolenia) 14
 2. Profesjonalizm nowoczesny 18
 3. Niejednoznaczność oczekiwań 22
 3.1. Niejednoznaczność oczekiwań w obszarze edukacji 23
 3.2. Niejednoznaczność oczekiwań w obszarze pracy zawodowej 25
 3.3. Niejednoznaczność oczekiwań w prowadzonych refleksjach 
„nad” i „w” praktyce poradniczej 27
 
Rozdział II
 Drzewo wsparcia – doświadczanie i rozumienie 
problemów społecznych 31
 1. Gry miejskie 33
 2. Opis projektu Drzewo wsparcia 35
 3. Rekrutacja i wzajemne relacje uczestników gry 38
 4. Edukacja przez rozwiązywanie problemów w grupie 38
 5. Superwizja i podział ról w konstruowaniu projektu 42
 6. Doświadczanie problemów przez zmienność ról 47
 7. Redefinicje i rekonstrukcje – „stawanie się” przez uczestnictwo 52
 Podsumowanie projektu 56
 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem 57
 
Rozdział III
 Etiudy poradnicze – o weryfikacji metod pracy doradców 65
 1. Dlaczego etiuda? 66
 2. Konstruowanie etiud – pomaganie oferowane 67
 3. Dekonstruowanie Etiud poradniczych – 
trudności w realizacji projektu 72
 3.1. Poradnictwo w mało przyjaznych miejscach 72
 3.2. Poradnictwo na ulicy, czyli spotkanie dwóch obcych (Innych) 75
 3.3. Mało aktywny udział w praktyce poradniczej 78
 4. Rekonstruowanie Etiud poradniczych – pomaganie „sterowane” (?) 80
 5. Prospektywna pomoc komunikacyjna 83
 Podsumowanie projektu 85
 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem 86
 
Rozdział IV
 Stragan dobrych rad – wokół poradniczych ofert 93
 1. Po co metafora? 95
 2. Dlaczego „stragan”? Opis idei 97
 3. Przestrzeń dla poradniczego doświadczenia 99
 4. Stragan dobrych rad jako przestrzeń dla studiowania 
poradniczej praktyki      104
 5. Możliwe interpretacje      108
 6. Poradnictwo na poczekaniu      109
 7. Osobiste oceny uczestników      112
 8. „Przekonywanie jest bezpłodne”      113
 9. Odpowiedzialność i zaufanie      114
 Podsumowanie projektu      117
 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem      118
 
Rozdział V
 Konstruowanie poradniczych doświadczeń 
i umiejętności      125
 1. Uczenie się/rozumienie roli doradcy      127
 2. Poradnicze doświadczenie i refleksja w praktyce      128
 3. Stawanie się doradcą w codzienności      131
 4. Doradca jako refleksyjny badacz      133
 
Rozdział VI
 Refleksje nad możliwością i efektami zastosowania 
etnografii performatywnej w procesie/metodyce 
kształcenia doradców      137
 1. Refleksyjna praxis      138
 2. Etnografia performatywna jako akademicki konstrukt      141
 3. Moc zaangażowania      143
 4. Moc doświadczenia i doświadczania      145
 
Zakończenie      149
 
Bibliografia      151