Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej

• Druk: Kraków, 2010
• Redakcja naukowa: Aniela Korzon, Katarzyna Plutecka
• Wydawca: Impuls

Zasada integracji treści kształcenia ułatwia nie tylko zrozumienie ustrukturowanej wiedzy i podstawowych technik pracy umysłowej, ale ma też znaczący wpływ na kształtowanie się trwałych zainteresowań, stanowiących źródło aktywności poznawczej dziecka. Ponadto sprzyja wykorzystywaniu różnorodnych metod nauczania, szczególnie tych aktywizujących, rozbudza motywację w przyswajaniu wiedzy i ćwiczy operatywność w zastosowaniu zdobytych wiadomości i umiejętności do rozwiązywania problemów o charakterze teoretycznym i praktycznym. Jej wyjątkową rolę dla wszechstronnego rozwoju dziecka podkreślają nie tylko pedagodzy, ale również psycholodzy, wyjaśniając, że czynności integrujące przekazywaną wiedzę uwzględniają i doskonalą umiejętność syntetycznego spojrzenia [...], ułatwiają opanowanie nowych treści, służą operatywności zdobytej wiedzy, a także aktywizują normalny stan czynnościowy mózgu, który ma zawsze charakter integracyjny.

(Fragment Wstępu)

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Redakcja: Aniela Korzon, Katarzyna Plutecka
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7587-499-0
• ISBN druku: 978-83-7587-499-0
• Liczba stron: 150

Wstęp	7
Rozdział 1. Przegląd historyczny metod nauczania uczniów niesłyszących	9
	1.1. Narodziny metody	9
	1.2. Rozwój metod nauczania	10
	1.3. Współczesne metody nauczania	16
		1.3.1. Totalna komunikacja	16
		1.3.2. Metoda macierzyńska	18
		1.3.3. Fonogesty jako metoda nauczania	19
		1.3.4. Metoda audytywno-werbalna	20
		1.3.5. Metoda ośrodków pracy	21
Rozdział 2. Specyfika kształcenia zintegrowanego uczniów niesłyszących	23
	2.1. Cele kształcenia	23
	2.2. Zasady kształcenia	30
	2.3. Metody kształcenia	36
	2.4. Kształtowanie pojęć jako podstawowy problem nauczania języka dzieci niesłyszących	42
	2.5. Środki dydaktyczne	47
Rozdział 3. Zasady i metody wychowania uczniów niesłyszących	51
Rozdział 4. Metoda ośrodków pracy jako model dla kształcenia zintegrowanego uczniów głuchych	57
	4.1. Zajęcia wstępne	58
		4.1.1. Sprawdzenie obecności	58
		4.1.2. Praca z kalendarzem	59
		4.1.3. Obserwacja i opis pogody	60
		4.1.4. Przypomnienie o obowiązkach dyżurnego	61
	4.2. Zajęcia przygotowujące do nauki mowy	61
		4.2.1. Ćwiczenia oddechowe	62
		4.2.2. Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne	63
		4.2.3. Ćwiczenia fonacyjne	67
		4.2.4. Ćwiczenia słuchowe	70
	4.3. Zajęcia właściwe – poznawcze	74
		4.3.1. Wprowadzenie do tematu	76
		4.3.2. Opracowanie nowej litery	81
		4.3.3. Ćwiczenia w mówieniu i w pisaniu	84
		4.3.4. Ćwiczenia kształtujące wstępne pojęcia matematyczne	94
		4.3.5. Ćwiczenia w czytaniu	104
	4.4. Zajęcia ekspresyjne	105
	4.5. Zajęcia końcowe	107
		4.5.1. Ocena pracy ucznia	107
		4.5.2 Zadanie pracy domowej	108
		4.5.3. Zajęcia porządkowe	109
Rozdział 5. Rewalidacja indywidualna	111
Rozdział 6. Realizacja założeń wychowania słuchowego w kształceniu zintegrowanym	117
Rozdział 7. Ocena opisowa w kształceniu zintegrowanym	121
Rozdział 8. Planowanie i konstruowanie programów nauczania oraz wychowania na pierwszym etapie edukacyjnym dla uczniów niesłyszących	127
Bibliografia	139
Aneks	145