Kultura ruchu dziecka przedszkolnego

• Druk: 2020
• Autor: Agnieszka Zalewska-Meler
• Wydawca: Impuls

Kiedy kończę pisać określony tekst, od razu powstaje w mojej głowie nowe wyzwanie: jak zachęcić do czytania, aby ożywić myśli przelane na papier? Impulsem do realizacji przedsięwzięcia badawczego była chęć wypełnienia luki, jaką dostrzegłam w opracowaniach dotyczących problematyki aktywności ruchowej dziecka przedszkolnego, która najczęściej wpisana jest w obszar rozważań nad prawidłowościami rozwoju, w biologiczno-behawioralną optykę postrzegania dziecka. Posługując się w życiu zawodowym i prywatnym fotografią, dostrzeg­łam, że zdjęcia dziec­ka, które pokazują prawdę utrwalonej danej chwili dzieciństwa, często ukazują je ruchu. Album dziecka zawiera zatrzymane w kadrze gest, mimikę, a przede wszystkim bycie w ruchu, gdzie z perspektywy czasu dziecko samo odkrywa dokonujące się za sprawą ruchu zmiany. Wspomnienia z dzieciństwa niejednokrotnie wiążą się z poczuciem sprawstwa, wolności, niezależności oraz radością, jaką dają bieganie, wspinanie się, pływanie, odbijanie piłki, jazda na rowerze, hulajnodze, rolkach, łyżwach czy też – jak przekonuje Michał Rusinek – huśtanie.[...]

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8095-810-4
• ISBN druku: 978-83-8095-724-4
• Liczba stron: 254

Wprowadzenie, czyli o dostępie i wspólnym przemierzaniu intrygującego świata dziecka przedszkolnego        

Rozdział 1
(Z)rozumieć świat dziecka przedszkolnego         
1.1.    Dzieciństwo jako kategoria pedagogiczna         
1.2.    Potrzeby i możliwości dziecka wieku przedszkolnego    
1.3.    Dziecko sześcioletnie w szkole        

Rozdział 2
Bycie w ruchu – doświadczanie świata przez dziecko w wieku przedszkolnym  
2.1.    Rozwój aktywności motorycznej dziecka przedszkolnego       
2.2.    Aktywność fizyczna w kategorii dobra rozwojowego    
2.3.    Warunki i okazje do ruchowej aktywności dziecka     

Rozdział 3
Sygnatury zdrowia w funkcjonowaniu społeczności przedszkolnej   
3.1.    O epistemologii Przedszkola Promującego Zdrowie   
3.2.    Jakość edukacji fizycznej w przedszkolu – formowanie nawyków zdrowego dzieciństwa     
3.3.    Istota języka w reprezentacji doświadczeń ruchowych dziecka przedszkolnego        

Rozdział 4
Doświadczenia ruchowe dziecka przedszkolnego w autorskich założeniach badawczych        
4.1.    Określenie zadania badawczego       
4.2.    Wybór wstępnych kategorii badawczych    
4.2.1.    Językowy obraz świata            
4.2.2.    Kompetencja narracyjna         
4.2.3.    Kultura dziecięca          
4.3.    Metodologia kognitywna – możliwości badawcze w ujmowaniu ruchowych doświadczeń biograficznych dziecka przedszkolnego        
4.3.1.    Składniki wyjściowe analiz kognitywnych         
4.3.2.    Metoda wywiadu w rekonstruowaniu obrazów „bycia-w-ruchu” dziecka przedszkolnego       
4.4.    Zasady pozyskiwania danych oraz uczestników do badań     

Rozdział 5
„Moim światem jest ruch” – narracyjne obrazy aktywności ruchowej dziecka przedszkolnego        
5.1.    Dziecko trzyletnie, czyli oswajanie świata w ruchu        
5.1.1.    Razem... a jednak osobno   
5.1.2.    Sprawność małych i... dużych   
5.2.    Dziecko czteroletnie, czyli działanie w ruchu   
5.2.1.    Zajętość jako ustawiczne bycie w ruchu     
5.2.2.    Świat, który stawia opór memu ciału    
5.3.    Dziecko pięcioletnie, czyli tropienie świata w ruchu        
5.3.1.    Ciekawość i reagowanie ruchem        
5.3.2.    Biegam i śmieję się... więc jestem     
5.4.    Dziecko sześcioletnie, czyli doskonalenie siebie w ruchu    
5.4.1.    Testowanie swoich możliwości ruchowych   
5.4.2.    Odkrywanie i oswajanie swojego zdrowia        

Podsumowanie. (U)gruntowanie indywidualnych doświadczeń ruchowych badanych dzieci wieku przedszkolnego oraz próba nadania im znaczenia          

Bibliografia     

Aneks