Kwartalnik Pedagogiczny 2019/1 (251)

• Przestrzenie uczenia się: 251
• Druk: Warszawa, 2019
• Seria / cykl: KWARTALNIK PEDAGOGICZNY
• Redakcja naukowa: Grażyna Szyling, Maria Groenwald
• Wydawca: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Numer ma charakter monograficzny, a zgromadzone w nim artykuły prezentują wielorakie przestrzenie uczenia się, zróżnicowane paradygmatycznie i kulturowo. Autorzy tekstów osadzają uczenie się w ramach ontologicznych, epistemologicznych, aksjologicznych i praktycznych, problematyzując matrycowe ujęcia tej kategorii pedagogicznej i ukazując jej dynamikę, która ujawnia się w relacjach ze złożonymi kontekstami.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Eprasa »
  3. Eprasa popularnonaukowa i specjalistyczna »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Redakcja: Grażyna Szyling, Maria Groenwald
• Język wydania: polski
• ISSN: 0023-5938
• Liczba stron: 206

Pobierz spis treści»

ARTYKUŁY
Dorota Klus-Stańska – Wiedza osobista uczniów jako punkt zwrotny w teorii i praktyce dydaktycznej 7
Alexander Połonnikow, Natalia Korczałowa – Uczyć się od... „wyimaginowanego Innego” 21
Ewa Filipiak – Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli – pozory zmiany czy przestrzeń
możliwości rozwoju kultury szkoły i jej uczestników 33
Agnieszka Gromkowska-Melosik – Międzynarodowe testy języka angielskiego: japońskie paradoksy i kontrowersje 47
Wojciech Siegień – Metonimie wojny w Polsce i Rosji. O pamięci w warunkach postapokaliptycznych 59
Agnieszka Kruszwicka, Michał Klichowski – Cyberparki jako hybrydowe przestrzenie uczenia się: rozważania na marginesie projektu COST 71

MATERIAŁY I SPRAWOZDANIA Z BADAŃ
Maria Groenwald – Wzajemność w uczeniu się 85
Marzenna Nowicka – Uczenie się od praktyków i z praktyki szkolnej – refleksje o barierach peryferyjnego uczestnictwa 99
Anna Józefowicz – Czego można nauczyć się z literatury dla dzieci, prezentującej dzieciństwo naznaczone doświadczaniem uchodźstwa? 113
Grażyna Szyling – Dydaktyki stabilne, pogranicze oraz in statu nascendi. Rozważania o książce Doroty Klus-Stańskiej: Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce 127

COLLOQUIA
Irina Manokha – To learn from … different generations: some important issues 139
Agnieszka Nowak-Łojewska, Leah O’Toole, Claire Regan, Manuela Ferreira – „To learn with” in the view of the holistic, relational and inclusive education 151
Nina L. Sungurova, Natalya B. Karabushchenko, Mikhailova Daria – Self-organization of students’ activity as a condition of effective electronic educational communication 163
Leah O’Toole, Claire Regan, Agnieszka Nowak-Łojewska – „To learn with” as an alternative voice for children’s education. Introduction to a European Project: Teaching for Holistic, Relational and Inclusive Early Childhood Education (THRIECE) 175
Michał Daszkiewicz, Laura Kerslake – Dialogue-based school practices as a means of reducing conceptual fossilisation in language learning 183

ARTICLES
Dorota Klus-Stańska – Personal knowledge as a turning point in teaching theory and practice 7
Alexander Połonnikow, Natalia Korczałowa – Learning from… “the Imagined Other” 21
Ewa Filipiak – Networks of cooperation and teachers’ self-education – the appearance of change or space for opportunities to develop the school culture and its participants 33
Agnieszka Gromkowska-Melosik – International tests of English: Japanese paradoxes and controversies 47
Wojciech Siegień – Metonymy of war in Poland and Russia. On memory in post-apocalyptic conditions 59
Agnieszka Kruszwicka, Michał Klichowski – CyberParks as hybrid learning spaces: reflections on the COST project 71

MATERIALS AND RESEARCH REPORTS
Maria Groenwald – Mutuality in learning 85
Marzenna Nowicka – Learning from practitioners and from school and kindergarten practice – reflections on barriers to peripheral participation 99
Anna Józefowicz – What can be learned from children’s literature presenting childhood marked by the experience of exile? 113
Grażyna Szyling – Stable, borderline and in statu nascendi didactics. Deliberations on Dorota Klus-Stańska’s book, Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce 127

COLLOQUIA
Irina Manokha – To learn from … different generations: some important issues 139
Agnieszka Nowak-Łojewska, Leah O’Toole, Claire Regan, Manuela Ferreira – “To learn with” in the view of the holistic, relational and inclusive education 151
Nina L. Sungurova, Natalya B. Karabushchenko, Mikhailova Daria – Self-organisation of students’ activity as a condition of effective electronic educational communication 163
Leah O’Toole, Claire Regan, Agnieszka Nowak-Łojewska – “To learn with” as an alternative voice for children’s education. Introduction to a European Project: Teaching for Holistic, Relational and Inclusive Early Childhood Education (THRIECE) 175
Michał Daszkiewicz, Laura Kerslake – Dialogue-based school practices as a means of reducing conceptual fossilisation in language learning 183