Metodologiczna rekonstrukcja warunków tworzenia wiedzy – wybrane zagadnienia

• Druk: Łódź, 2022
• Autor: Danuta Urbaniak-Zając, Piekarski Jacek
• Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Publikacja mieści się w tradycji badań metodologicznych o charakterze krytyczno­konstruktywnym, z nastawieniem na rekonstruowanie praktyk badawczych. [...] Wybrane jej rozdziały są nasycone oryginalnością stawianych tez o charakterze innowacji metodologicznych, w szczególności w odniesieniu do relacji między metodologią normatywną i opisową. [...] Trudno doszukiwać się analogicznych, tak rozbudowanych konstruktów w polskiej i zagranicznej literaturze metodologicznej. Są one wynikiem wielu pomysłów autorskich i wspólnych namysłów, dyskusji i kontrowersji, uwolnienia myślenia metodologicznego od klasycznych ram naukowości. Szczegółowe zagadnienia rzadko są podejmowane w literaturze metodologicznej, tym bardziej zasługują na wyeksponowanie i rozwijanie. [...] Mimo że książka stanowi zestawienie tekstów w większości wcześniej publikowanych, to charakteryzuje je spójność podejścia analityczno-interpretacyjnego, co czyni zeń swoisty „podręcznik” metodologii badań pedagogicznych utrzymanych w paradygmacie konstruktywistycznym.
Z recenzji prof. dr. hab. Dariusza Kubinowskiego

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8220-912-9
• ISBN druku: 978-83-8220-911-2
• Liczba stron: 266

Pobierz spis treści»

Wprowadzenie 	7

Rozdział 1. Perspektywa krytyczna w rekonstrukcji warunków tworzenia wiedzy	11
1.1.	Metodologia w naukach o wychowaniu – status dyscyplinarny i społeczne warunki dyskusji	11
1.2.	Od powszechności do partykularności metody w badaniach naukowych	32
1.3.	Krytyka metodologiczna jako praktyka tworzenia wiedzy (dziedziny problemowe – próba rekonstrukcji) 	42

Rozdział 2. Perspektywa uczestnicząca – próba rekonstrukcji	87
2.1.	Perspektywa uczestnicząca w badaniach empirycznych – zarys tematyczny	87
2.2.	Wrażliwość badawcza i etyczna w perspektywie uczestniczącej (uwagi o statusie obserwatora, świadka i sprawcy)	111
2.3.	Rekonstrukcja drogi zawodowej – (auto)opis w specyficznym kontekście	144

Rozdział 3. Praktyki badawcze – próby rekonstrukcji	163
3.1.	Empiryczna rekonstrukcja uwarunkowań satysfakcji zawodowej i sytuacji trudnych w wypowiedziach absolwentów pedagogiki (z wykorzystaniem obiektywnej hermeneutyki)	163
3.2.	Ilość – jakość: konsekwencje kłopotliwego kryterium rozróżniania badań empirycznych	184
3.3.	Triangulacja i mieszanie metod ilościowych oraz jakościowych – oczekiwania i wątpliwości	193
3.4.	Rekonstrukcja własnego projektu badawczego jako sposób na wzrost świadomości metodologicznej	205
3.5.	Budowanie typów jako droga generowania teorii – wybrane rozwiązania	215
3.6.	O stosowaniu hipotez w badaniach pedagogicznych	224

Zakończenie	243

Bibliografia	247