Międzypokoleniowe uczenie się nauczycieli

• Druk: Łódź, 2018
• Autor: Marcin Rojek
• Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Główną inspiracją do napisania tej książki była jedna z tez współczesnej pedeutologii mówiąca, że nie jest możliwe pełne przygotowanie zawodowe nauczyciela, ponieważ uczenie się nieustannie towarzyszy wykonywaniu tego zawodu.
Dotąd prowadzone były badania nad wzajemnym uczeniem się nauczycieli, ich wewnątrzszkolnym doskonaleniem zawodowym i międzypokoleniowym uczeniem się, ale nie zajmowano się problematyką międzypokoleniowego uczenia się nauczycieli w środowisku szkoły, która jest miejscem pracy większości z nich. Autor publikacji podjął więc próbę ukazania dotychczasowego stanu wiedzy na temat międzypokoleniowego uczenia się nauczycieli oraz przedstawił koncepcję i wyniki własnych badań w tym zakresie.
Odmienność doświadczeń wywoływała wzajemne zaciekawienie i sprzyjała międzypokoleniowemu uczeniu się. Badani nauczyciele, wypowiadając się na temat ich międzypokoleniowego uczenia się, podkreślali, że w relacjach z nauczycielami z innych pokoleń uczyli się „interpretować szkołę z perspektywy ucznia” oraz postrzegać ją z szerszej temporalnej perspektywy niż tylko zakreślonej przez czas ich pracy w placówce. Poznając minione już uwarunkowania pracy w zawodzie nauczyciela, mogli lepiej i bardziej krytycznie rozumieć siebie i świadomiej antycypować przyszłość zawodową.
Z Zakończenia

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8142-013-6
• ISBN druku: 978-83-8142-012-9
• Liczba stron: 248

Pobierz spis treści»

Wstęp	9

Rozdział I. Uczenie się	13
Wprowadzenie	13
1. Pojęcie „uczenie się” i rola uczenia się w edukacji	14
2. Podstawowe założenia wybranych teorii uczenia się	23
2.1. Behawiorystyczna teoria uczenia się  	25
2.2. Poznawcze ujęcie uczenia się	30
2.3. Teoria społecznego uczenia się Alberta Bandury	34
2.4. Andragogiczna teoria uczenia się w ujęciu Malcolma S. Knowlesa	39
2.5. Transformatywne uczenie się według Jacka Mezirowa	43
2.6. Uczenie się jako element kultury edukacji Jeromego Brunera	47
2.7. Teoria trzech wymiarów uczenia się Knuda Illerisa	56
Podsumowanie	75

Rozdział II. Nauczyciel w szkole jako dorosły uczący się w miejscu pracy	77
Wprowadzenie	77
1. Nauczyciel jako zawód	78
1.1. Zawód nauczyciela w ujęciu normatywnym	79
1.2. .Zawód nauczyciela w ujęciu empirycznym	84
1.3. Zawód nauczyciela w ujęciu humanistycznym	88
2. Uczenie się nauczycieli w miejscu pracy	91
3. Międzypokoleniowe uczenie się nauczycieli	97
Podsumowanie	104

Rozdział III. Podstawy metodologiczne badań własnych	107
Wprowadzenie	107
1. Przyjęty cel badań i jego uzasadnienie 	108
2. Przedmiot badań i problematyka badawcza	110
3. Jakościowe podejście badawcze	111
4. Dobór próby badawczej	112
5. Organizacja i przebieg badań	114
Podsumowanie	115

Rozdział IV. Międzypokoleniowe uczenie się nauczycieli w szkole podstawowej i gimnazjum	117
Wprowadzenie	117
1. Ogólna charakterystyka badanych	118
2. Sylwetki nauczycieli	119
2.1. Przypadek 1 (P1) – Piotr Brzeziński	119
2.2. Przypadek 2 (P2) – Agnieszka Tomczak	122
2.3. Przypadek 3 (P3) – Elżbieta Szymańska	126
2.4. Przypadek 4 (P4) – Anna Kruszyńska	131
2.5. Przypadek 5 (P5) – Marta Świeboda	135
2.6. Przypadek 6 (P6) – Michał Mistrzak	140
2.7. Przypadek 7 (P7) – Lidia Zamborska	144
2.8. Przypadek 8 (P8) – Beata Nowicka	148
2.9. Przypadek 9 (P9) – Krystyna Kaczmarek	153
3. Wymiary międzypokoleniowego uczenia się nauczycieli	158
3.1. „Uczyłam się tego, czego mi brakowało” – poznawczy wymiar międzypokoleniowego uczenia się	158
3.2. „Młodzi mnie ożywiają, dodają energii” – emocjonalny wymiar międzypokoleniowego uczenia się	165
3.3. „Poczucie przynależności do środowiska nauczycielskiego, bezpieczeństwo, osadzenie w szkolnej rzeczywistości i pewność działania…” – społeczny wymiar międzypokoleniowego uczenia się	171
4. Międzypokoleniowo nabywane i rozwijane kwalifikacje nauczycieli	176
4.1. Kwalifikacje intelektualne	177
4.2. Kwalifikacje percepcyjne	180
4.3. Kwalifikacje w zakresie samokontroli	187
4.4. Kwalifikacje indywidualizacyjne	194
4.5. Kwalifikacje społeczne	201
4.6. Kwalifikacje motywacyjne	208
5. Podsumowanie wyników badań	217
6. Wnioski dla praktyki oświatowej	227

Zakończenie	231
Bibliografia	235
Spis rycin i tabel	247