Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie

• Druk: Kraków, 2010
• Autor: Elżbieta Zawadzka-Bartnik
• Wydawca: Impuls

          Niniejsze opracowanie ma na celu przybliżenie ważnej, lecz niedostatecznie uwzględnianej lub wręcz pomijanej w kształceniu przyszłych nauczycieli problematyki. Niedostateczna wiedza nauczycieli o trudnościach oraz możliwościach uczniów o innych prawidłowościach rozwojowych, o ich problemach psychologicznych i społecznych, błędne przekonania i postawy dotyczące roli integracji społecznej, brak odpowiedniego przygotowania metodycznego powodują liczne nieporozumienia w kontaktach z nimi i ograniczają efektywność oddziaływań dydaktycznych, terapeutycznych i wychowawczych.

          Analizie zagadnień teoretycznych i wynikających z niej wnioskom są poświęcone trzy rozdziały opracowania. W rozdziale pierwszym zostały omówione zagadnienie niepełnosprawności w aspekcie społecznym oraz postrzeganie osób niepełnosprawnych i postawy społeczeństwa wobec nich. Rozdział drugi jest poświęcony problemom edukacyjnym. Analizie zostały poddane wiedza i postawy nauczycieli i rówieśników wobec uczniów niepełnosprawnych oraz został omówiony stan obecny i tendencje w kształceniu specjalnym (tj. kształceniu uczniów potrzebujących specjalnej pomocy) w Polsce i w Europie. W rozdziale trzecim są przedstawione zalety, trudności i warunki efektywnej realizacji idei integracji oraz sugestie dotyczące kształcenia nauczycieli. Kolejny rozdział jest próbą przybliżenia nauczycielom języków obcych i kandydatom do tego zawodu problemów uczniów niepełnosprawnych (z rożnymi deficytami i zaburzeniami) w zależności od rodzaju niepełnosprawności.

          Analizie poddane zostały te niepełnosprawności, z którymi najczęściej się może spotkać nauczyciel w szkołach masowych. W każdym z siedmiu podrozdziałów zostały nakreślone zarys niepełnosprawności oraz przyczyny, objawy i charakterystyczne zachowanie uczniów, skutki niepełnosprawności i trudności psychologiczne, dydaktyczne i społeczne, a także są sformułowane wskazania dydaktyczne w odniesieniu do nauczania języków obcych. Niepełnosprawność, deficyty rozwojowe, zaburzenia i trudności mają jednak bardzo indywidualny charakter, rożny zakres i głębokość, mogą dotyczyć rożnych aspektów, mogą być sprzężone, dlatego ich opis został ograniczony do najczęściej występujących problemów.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Nauka języków
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7587-289-7
• ISBN druku: 978-83-7587-289-7
• Liczba stron: 276

Wstęp	7
1. Niepełnosprawność jako problem społeczny	9
	1.1. Osoby niepełnosprawne w dokumentach Unii Europejskiej i dokumentach polskich	14
	1.2. Postrzeganie niepełnosprawności w społeczeństwie – rola stereotypów	24
	1.3. Postawy społeczeństwa wobec osób niepełnosprawnych	29
2. Niepełnosprawni uczniowie jako problem edukacyjny	41
	2.1. Niepełnosprawni uczniowie w realizacji reformy edukacji	46
	2.2. Wiedza i przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniami niepełnosprawnymi	64
	2.3. Postawy nauczycieli wobec niepełnosprawności i kształcenia integracyjnego	68
	2.4. Wiedza uczniów o niepełnosprawności	75
	2.5. Postawy uczniów wobec niepełnosprawnych rówieśników	82
	2.6. Stan i tendencje kształcenia uczniów niepełnosprawnych w Polsce i w Europie	90
3. Idea kształcenia integracyjnego i problemy w jej realizacji	107
	3.1. Zalety, trudności i ograniczenia w realizacji kształcenia integracyjnego	114
	3.2. Warunki efektywnej realizacji idei integracji	122
	3.3. Kształcenie nauczycieli dla potrzeb nauczania uczniów niepełnosprawnych	147
4. Analiza wybranych niepełnosprawności/specjalnych potrzeb edukacyjnych i wskazania metodyczne	157
	4.1. Uczniowie z niepełnosprawnością słuchu (niedosłyszący i niesłyszący)	159
	4.2. Uczniowie niedowidzący (słabo widzący) i niewidomi	173
	4.3. Uczniowie z niepełnosprawnością ruchową	188
	4.4. Uczniowie z zaburzeniami mowy/zaburzeniami komunikacji	198
	4.5. Uczniowie dyslektyczni	209
	4.6. Uczniowie z ADHD	229
	4.7. Uczniowie przewlekle chorzy	243
Zakończenie	251
Bibliografia	253