Sens życia a pedagogika

• Druk: Toruń, 2011
• Autor: Tomasz Michalski
• Wydawca: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika

Poszukiwania sensu życia towarzyszyły człowiekowi od początku jego istnienia. Pytania o sens własnej egzystencji, celowość istnienia świata z różną intensywnością pojawiają się w świadomości człowieka. Każdy z ludzi stawia sobie pytania: kim jestem? Po co żyję? Jaki jest sens życia?Pytania te nasuwają się szczególnie wtedy, gdy ludzką egzystencję dotyka jakieś wydarzenie, nieszczęście, bądź cierpienie, kiedy człowiek znajdzie się w trudnej nieokreślonej dla siebie sytuacji. Zagadnienie sensu życia interesowało nie tylko tzw. zwykłych ludzi, ale i badaczy filozofii, socjologii czy przedstawicieli innych dyscyplin naukowych, w tym psychologii oraz pedagogiki.Jednak z praktycznego punktu widzenia pozostaje ważny problem, jak zagadnienie sensu życia ożywić w wychowaniu, w działalności edukacyjnej, i w myśleniu pedagogicznym, jak – w ten sposób – pomóc ludziom wchodzić na drogę, która nie prowadzi do nicości, lecz ku pełni bytu i życia. Propozycję taką można przedstawić dokonując próby odczytania pedagogicznych implikacji w myśli twórcy koncepcji logoteorii i logoterapii Victora E. Frankla – psychiatry, psychoterapeuty i filozofa, twórcy „III Wiedeńskiej Szkoły Psychoterapii”. […] Zdaniem V. E. Frankla, sens życia to umiejętność odnalezienia i wykonywania szczególnych zadań, które w przypadku każdej jednostki są indywidualne. Owe zadania nie są przypadkowe, a zaangażowanie w ich realizację wynika z powołania oraz z poczucia odpowiedzialności. Często chętnie cytował on F. W. Nietzschego: „Ten, kto ma po co żyć, potrafi znieść niemal każde j a k”. ze Wstępu do książki

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-231-2676-8
• Liczba stron: 300

Wprowadzenie / 9

Część pierwsza
Człowiek i jego egzystencjalne problemy. Poszukiwanie odpowiedzi w propozycji V. E. Frankla

Rozdział pierwszy
Viktor E. Frankl i jego teoria / 23
Viktor E. Frankl – elementy biografii / 24
Teoria V. Frankla w oderwaniu od poglądów Z. Freuda i A. Adlera / 42

Rozdział drugi
Utrata i kryzys sensu.
Perspektywa fenomenologiczna / 57
Pustka egzystencjalna / 57
Utrata sensu jako zjawisko o charakterze nerwicowym / 62
Możliwe przyczyny kryzysu sensu / 75
Postawa fenomenologiczna / 79

Rozdział trzeci
Sens jako droga wyjścia z kryzysu / 86
Droga wyjścia z kryzysu / 87
Pojęcie sensu i wartości / 97
Sumienie jako organ sensu / 110

Rozdział czwarty
Pytanie o sens a osoba pytająca / 114
Pytanie o sens / 114
Możliwość znalezienia odpowiedzi / 116
Zasada dialogu i pytanie o sens / 120
Osoba jako podmiot nośnikiem sensu / 124
Spis treści
Część druga
Znaczenie pytania o sens życia dla pedagogiki

Rozdział pierwszy
Od pytania jako takiego do pytania o sens / 139
Zasady pedagogicznego myślenia i działania / 139
Filozoficzne podstawy pedagogiki / 143
Wzajemna relacja pytań o charakterze pedagogicznym i psychoterapeutycznym / 148
Próba dokonania zbliżenia stanowisk. Perspektywa fenomenologiczna / 153

Rozdział drugi
Pytanie w egzystencji człowieka / 158
Relacja między pytaniem a odpowiedzią / 158
Indukcyjna ścieżka poznania / 167
Pedagogiczne znaczenie pytania o sens / 174
Znaczenie sumienia w poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie o sens / 180
Pytanie o powinność / 185

Rozdział trzeci
Pytanie o sens / 190
Miejsce analizy egzystencjalnej / 191
Znaczenie pytania o sens / 199
Pytanie o wartości / 207
Znaczenie sumienia / 216
Odpowiedzialność jako odpowiedź / 223

Rozdział czwarty
Osoba pytający / 233
Osobowe „ja” w pedagogice  / 234
Pojęcie osoby w analizie egzystencjalnej / 239
Człowiek poszukujący samego siebie / 250
Pedagogiczna próba syntezy / 254
Zakończenie / 259
Bibliografia / 271
Life sense in the light of a pedagogy. The impulses of Viktor E. Frankl’s thoughts
(Summary) / 297