Śpiew jako wartość osobowa dziecka. T. 1: Stałość i zmienność rozwoju myśli naukowej przełomu XX i XXI wieku - 05 Założenia dydaktyczne i teoretyczne "heurystycznej metody śpiewu"

• Stałość i zmienność rozwoju myśli naukowej przełomu XX i XXI wieku: 1
• Druk: Katowice, 2015
• Seria / cykl: Prace Naukowe UŚ; Muzyka
• Autor: Jadwiga Uchyła-Zroski
• Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Publikacja jest monografią pedagogiczną. Składa się z dwóch części obejmujących osiem rozdziałów. Część pierwszą teoretyczną stanowią trzy rozdziały pracy, pozostałych pięć obejmuje całokształt badań empirycznych w postaci założeń metodologicznych, prezentacji wyników badań, ich analizę i wnioski. Praca ukazuje śpiew i kształcenie głosu dziecka w świetle wartości osobowych. Autorka w pierwszej teoretycznej części pracy odwołuje się do odległych czasowo badań nad głosem dziecięcym i źródeł mało znanej literatury polskiej i zagranicznej. Praca w tym ujęciu nabiera cech historyczności, rozległej penetracji teoretycznej problematyki badań. Przytoczone w pracy poglądy badaczy poddane zostały ocenie i analizie porównawczej. W zamieszczonych rozważaniach niniejszej pracy doszukać się można cech stałych, ale i zmiennych, które ukazane zostały głównie w poglądach na proces rozwoju i kształcenia wokalnego dzieci, weryfikacji nowej metody nauczania śpiewu: "metody heurystycznej", właściwego przygotowania studentów do ról nauczycielskich w świetle wartości i wartościowania, zadań uczelni artystycznych w kreowaniu postaw twórczych studentów. Część teoretyczną dopełniają wyniki badań diagnostycznych i komparatystycznych dzieci i studentów w części drugiej pracy. Proponowana metoda oparta na procesach twórczych kierowana jest głównie do uczniów klas I–III, pomimo to jednak pewne jej elementy mogą być realizowane w środowiskach rodzinnych przez rodziców i opiekunów, na zajęciach umuzykalniających i rytmiki w przedszkolu, w placówkach oświatowych, a także w pracy z dzieckiem niepełnosprawnym. Z założeniami metody i jej skutecznością dydaktyczno-wychowawczą powinni być zapoznani studenci edukacji muzycznej, zintegrowanego nauczania, wychowania przedszkolnego, pedagodzy klas specjalnych oraz wychowawcy ośrodków dla dzieci niepełnosprawnych.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Muzyka
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8012-723-4

Spis treści

Wstęp / 9

Rozdział pierwszy
Wartości w edukacji muzycznej — wprowadzenie w problematykę badań / 15
Edukacja muzyczna w świetle wybranych wartości i wartościowania / 15
Wartości w muzycznej (wokalnej) edukacji akademickiej / 24
Aksjologia relacji interpersonalnych w kształceniu studentów / 32

Rozdział drugi
Przegląd głównych stanowisk, teorii naukowych polskich i zagranicznych omawiających rozwój możliwości głosowych dziecka / 37
Okresy i cechy charakterystyczne rozwoju muzycznego oraz wokalnego dziecka / 37
• Cechy rozwoju głosu dziecka i  współczynniki uzdolnienia muzycznego we wczesnym dzieciństwie / 39
• Cechy rozwoju głosu dziecka i współczynniki uzdolnienia muzycznego w okresie przedszkolnym / 43
• Cechy rozwoju głosu dziecka i predyspozycji muzycznych w wieku wczesnoszkolnym       / 48
Pedagogiczne aspekty kształcenia aparatu wokalnego dziecka / 50
Problemy niezbadane z pedagogicznego punktu widzenia / 53

Rozdział trzeci
Pedagogiczne i psychologiczne uwarunkowania pracy narządów głosowych dziecka / 59
Narządy fonacyjne i budowa aparatu głosowego dziecka / 59
• Przebieg procesów wydobywania się dźwięków mowy i śpiewu / 60
• Teorie tworzenia dźwięku / 63
Charakterystyka psychologiczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym / 65
Rozwój zdolności muzycznych — przegląd literatury związanej z badanym problemem / 72
Podsumowanie / 76

Rozdział czwarty
Metodologiczne podstawy badań własnych / 79
Cel pracy i przedmiot badań własnych / 79
Problemy badawcze / 80
Hipotezy / 81
Dobór, układ i pomiar zmiennych oraz ich wskaźników / 82
Kierunki i fazy badań / 86
Metody, techniki i narzędzia badawcze / 90
Zasięg badań / 99
• Zasięg osobowy badań (ocena reprezentatywności zbioru) / 100
• Zasięg terytorialny (z uzasadnieniem celowości wyboru środowiska badawczego) / 101
Podsumowanie / 102

Rozdział piąty
Założenia dydaktyczne i teoretyczne heurystycznej metody śpiewu / 105
Przegląd i krótka charakterystyka wybranych metod nauczania muzyki stosowanych w szkolnictwie ogólnokształcącym / 105
Opis przebiegu procesu dydaktycznego i założeń heurystycznej metody śpiewu / 109
Analiza treści programowych: śpiew i ćwiczenia mowy — muzyka klas I—III / 112
Ramowy rozkład materiału dydaktycznego przy zastosowaniu heurystycznej metody śpiewu / 114
Uwagi i założenia heurystycznej metody śpiewu w naturalnym eksperymencie pedagogicznym / 115
Podsumowanie / 120

Rozdział szósty
Analiza statystyczna uzyskanych wyników badań oraz ich interpretacja / 123
Wyniki badań w zakresie merytorycznego i metodycznego przygotowania studentów do pracy zawodowej / 123
Możliwości wokalne i muzyczne dziecka w świetle przeprowadzonych badań i uzyskanych wyników naturalnego eksperymentu pedagogicznego (pomiar dydaktyczny) / 131
Zastosowanie i analiza porównawcza wyników badań Testem inteligencji muzycznej H.D. Winga / 149
Współzależność pomiędzy Testem inteligencji muzycznej H.D. Winga a Krótką skalą inteligencji M . Choynowskiego / 153
Charakterystyka zainteresowań muzycznych uczniów / 155
Zestawienie i analiza wyników badań środowiska szkolnego i domowego uczniów / 158

Rozdział siódmy
Próba syntezy wyników badań diagnostycznych / 163
Interpretacja i uogólnienie wyników / 163
Weryfikacja hipotez / 170
Wnioski i postulaty / 176

Rozdział ósmy
Prezentacja wyników badań komparatystycznych studentów oraz uczniów w świetle wartości osobowych / 181
Obecność wartości osobowych w kształceniu wokalnym studentów — badania jakościowe / 181
Badania porównawcze możliwości wokalnych uczniów klas I—III / 185
Weryfikacja hipotez badań komparatystycznych / 190
Refleksje końcowe w odniesieniu do przeprowadzonych badań i współczesnej praktyki edukacyjnej / 191

Zakończenie / 195

Bibliografia / 203
Indeks osobowy / 211

Summary / 215
Peзюзмe / 216