Voces y caminos en la enseñanza de español/LE: desarrollo de las identidades en el aula - Manuel Fco. Romero Oliva, Ester Trigo Ibáñez: Entre la realidad y la experiencia en la formación de nuevos lectores. Un análisis del discurso de especialistas más al
Monografia „Voces y caminos en la enseñanza de español /LE: desarrollo de las identidades en el aula”, ma na celu przedstawienie różnorodności badań prowadzonych we współczesnej dydaktyce języka hiszpańskiego dotyczących kształtowania się i rozwijania tożsamości. Znajdziemy w niej dwanaście rozdziałów napisanych przez autorów reprezentujących polskie i zagraniczne uczelnie, poświęconych zarówno rozważaniom teoretycznym zawartym w pierwszej części, jak i konkretnym propozycjom wykorzystania badań w praktyce glottodydaktycznej, które opisane zostały w części drugiej.
Pierwszą część publikacji rozpoczyna tekst Evy Álvarez Ramos i Carmen Romero Claudio poświęcony rozwojowi indywidualnemu i jego wpływowi na edukację interkulturową. W dalszej części
R. Sergio Balches Arenas i Magdalena Słowik, na bazie analizy porównawczej zdrobnień w języku hiszpańskim i polskim, przedstawiają nowe propozycje pracy na lekcji hiszpańskiego. Mª del Carmen García Manga wyjaśnia mechanizmy motywacyjnych w kształtowaniu i kreowaniu leksyki. Justyna Hadaś analizuje introspekcję jako główną strategię nauczania kultury. Antonio María López González, omawia rolę obserwacji w pracy nauczyciela. Manuel Fco. Romero Oliva, i Ester Trigo Ibáñez przedstawiają kształcenie nowych czytelników. José María Santos Rovira omawia rolę nauczyciela jako motywatora w nauce języków obcych, natomiast Bożena Wisłocka Breit skupia się na kursach typu MOOC’s i omawia ich możliwe zastosowania w nauczaniu języka hiszpańskiego.
Druga część tomu zawiera propozycje wykorzystania badań naukowych w praktyce nauczania języka hiszpańskiego, których autorami są: Roland Campos López, Rafael Fernández Jiménez, Hugo Heredia Ponce, Fátima Quirós Rivero, Monika Ciesielkiewicz, Raúl Fernández Jódar i Joanna Fernández.
R. Sergio Balches Arenas, starszy wykładowca w Zakładzie Filologii Hiszpańskiej Uniwersytetu Jagiellońskiego. Koordynator studiów magisterskich filologii hiszpańskiej specjalność nauczycielska. W latach 2001–2002 koordynator Kursu Mediacji Interkulturowej oraz w latach 2003–2004 studiów magisterskich specjalność mediacja interkulturowa prowadzonych przez Uniwersytet w Almerii, wchodzących w skład europejskiego programu EQUAL.
Zainteresowania badawcze: socjolingwistyka, językoznawstwo stosowane w dydaktyce, pragmatyka i glottodydaktyka. Jest współautorem podręcznika do nauczania języka hiszpańskiego, współredaktorem monografii dotyczącej nauczania języka hiszpańskiego w Polsce oraz autorem licznych artykułów naukowych. We współpracy z Instytutem Cervantesa w Krakowie i polskimi ośrodkami naukowymi koordynuje oraz organizuje liczne konferencje naukowe na temat nauczania języka hiszpańskiego. [16.05.2018]
Cecylia Tatoj, doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa, specjalność gramatyka kontrastywna hiszpańsko-polska. Od początku związana z językiem hiszpańskim na Uniwersytecie Śląskim: jako studentka nowo powstałego kierunku, asystent naukowo-dydaktyczny, a obecnie adiunkt w Zakładzie Studiów Iberyjskich i Latynoamerykańskich (dawniej Zakład Hispanistyki).
Zainteresowania badawcze: porównywanie różnych pól semantycznych języka hiszpańskiego i polskiego na bazie gramatyki kognitywnej oraz glottodydaktyka ze szczególnym uwzględnieniem roli kompetencji interkulturowej w nauczaniu języka hiszpańskiego Polaków. Jest współredaktorką pięciu monografii wydanych w Polsce i w Hiszpanii, autorką 18 artykułów i rozdziałów w monografiach naukowych opublikowanych w polskich i zagranicznych czasopismach naukowych, materiałów dla nauczycieli, a także raportu na temat nauczania języka hiszpańskiego w sekcjach dwujęzycznych w Polsce. [16.05.2018]
Índice
Introducción (Cecylia Tatoj, R. Sergio Balches Arenas) | 9
I parte
Voces y caminos teóricos
Eva Álvarez Ramos, Carmen Romero Claudio
Desarrollo y gestión de la identidad personal en el aula plurilingüe: hacia una
educación intercultural | 15
R. Sergio Balches Arenas, Magdalena Słowik
Aproximación al contraste pragmático del diminutivo en español y en polaco como
apoyo a la enseñanza de ele a estudiantes polacos | 31
María del Carmen García Manga
Los mecanismos motivacionales de formación y creación léxica como manifestación
de procesamiento lingüístico y su aplicación al aprendizaje del léxico en
español/LE | 61
Justyna Hadaś
La conciencia transcultural y la introspección en el aula de lenguas extranjeras.
Una mirada hacia la noción de saber comprender de Michael Byram desde la perspectiva
transcultural | 78
Antonio María López González
El papel de la observación de clases en el desarrollo de la competencia docente:
investigación, colaboración, reflexión | 96
Manuel Fco. Romero Oliva, Ester Trigo Ibáñez
Entre la realidad y la experiencia en la formación de nuevos lectores. Un análisis
del discurso de especialistas más allá de la propia teoría | 119
José María Santos Rovira
El papel del profesor como agente motivador en la enseñanza de lenguas y sus
implicaciones a nivel metodológico | 138
Bozena Wislocka Breit
Los cursos tipo MOOCs y su aprovechamiento en la clase de aprendizaje de idiomas
presencial | 155
II parte
Voces y caminos prácticos
Ronald Campos López
(Re)descubriendo identidades a partir del dolor, el sufrimiento y la tragedia humanos
como tópicos poéticos en clases de ELE: Una propuesta didáctica | 167
Rafael Jiménez Fernández, Hugo Heredia Ponce, Fátima Quirós Rivero
Estudio comparativo sobre la producción textual escrita en estudiantes universitarios
españoles (L1) y polacos (ELE) | 192
Monika Ciesielkiewicz
El análisis contrastivo como recurso en la didáctica de ELE | 205
Raúl Fernández Jódar, Joanna Fernández
La evaluación y la calificación de la expresión escrita y de la comprensión lectora
en contexto académico | 223
Contents
Introduction (Cecylia Tatoj, R. Sergio Balches Arenas) | 9
I part
Voices and theoretical paths
Eva Álvarez Ramos, Carmen Romero Claudio
Development and management of personal identity in the multilingual classroom:
towards intercultural education | 15
R. Sergio Balches Arenas, Magdalena Słowik
Approach to the pragmatic contrast of the diminutive in Spanish and in Polish as
support to the SFL teaching for Polish students | 31
María del Carmen García Manga
The motivational mechanisms of lexical formation and creation as a manifestation
of linguistic processing and its application to the learning of the lexis in Spanish
as a Foreign Language | 61
Justyna Hadaś
Transcultural awareness and introspection in a language classroom. Approaching
Michael Byram’s savoir comprendre from a transcultural perspective | 78
Antonio María López González
The role of class observation in the development of teaching competence: research,
collaboration, reflection | 96
Manuel Fco. Romero Oliva, Ester Trigo Ibáñez
Between the reality and the experience of formation of new foreign language assistants.
An analysis of the discourse of the specialists beyond the theory itself
José María Santos Rovira | 119
The role of the teacher as a motivator in the teaching language process and its
methodological implications | 138
Bozena Wislocka Breit
Benefits of MOOCs courses in a face-to-face language learning class | 155
II part
Voices and practical ways
Ronald Campos López
(Re)discovering identities from the human pain, suffering and tragedy as poetical
topics in SSL classes: A didactical proposal | 167
Rafael Jiménez Fernández, Hugo Heredia Ponce, Fátima Quirós Rivero
Comparative study about textual written production in Spanish and Polish university
students | 192
Monika Ciesielkiewicz
Contrastive analysis as a resource for Teaching Spanish as a Second Language | 205
Raúl Fernández Jódar, Joanna Fernández
The evaluation and the qualification of written expression and reading comprehension
in academic context | 223
