Z nastolatkami ku dorosłości. Pedagogia młodzieży

Celem publikacji jest próba odpowiedzi na pytanie: jak być pedagogiem młodzieży dla współczesnych adolescentów? Autorki podjęły refleksję na dwóch poziomach analiz. Pierwszy z nich - teoretyczny stanowi punkt wyjścia dla narracji dotyczącej aktualnych ustaleń odnośnie do okresu dojrzewania i wychowania młodych ludzi oraz kształtowania się tożsamości pedagogicznej nauczyciela, pedagoga, edukatora, specjalisty. Z kolei drugi - metodyczny związany jest zarówno ze specyfiką pracy z osobami w wieku pomiędzy dzieciństwem a dorosłością, wskazówkami odnośnie do zagadnień, które warto z nimi poruszać, i przykładami praktycznych ćwiczeń, jak i z podejściem do zawodu pedagoga i sposobami dbania o swój dobrostan. W tym fantastycznym czasie dorastania, pełnym wyzwań i fajerwerków, dni słonecznych i kolorowych oraz tych spowitych mgłą i ciemnymi chmurami, młodzież jak powietrza potrzebuje mądrych i dobrze przygotowanych dorosłych, którzy będą stanowili wspierające środowisko do wzrastania i dojrzewania. Bycie z młodymi, poświęcanie im uwagi, czasu i budowanie z nimi relacji to najlepsze, co możemy sobie dać jako społeczeństwo. Autorki są głęboko przekonane, że nasza przyszłość to młodzież, dajmy więc jej szansę na dobry start w dorosłość!

Spis treści

Przedmowa Wprowadzenie Podziękowania Rozdział 1. Młodzież, czyli z kim pracujemy? Psychospołeczna charakterystyka okresu dorastania 1.1. Wiedza dotycząca psychologii rozwoju okresu adolescencji jako podstawa przeciwdziałania stereotypom dotyczącym młodzieży 1.2. Tezy wspomagające proces rozumienia specyfiki rozwojowej okresu adolescencji 1.3. Specyfika rozwojowa okresu adolescencji 1.4. Adolescencja jako czas wielości zmian 1.5. Adolescencja jako czas kształtowania kompetencji osoby dorosłej 1.6. Akceptująca postawa dorosłych jako fundament satysfakcjonujących relacji z młodymi Rozdział 2. Jak w pracy z młodzieżą odnaleźć się wśród różnych podejść teoretycznych? 2.1. Szkoła jako miejsce spotkania pedagoga młodzieży z nastolatkami 2.2. Charakterystyka głównych założeń autorytarnych podejść pedagogicznych 2.3. Charakterystyka głównych założeń nieautorytarnych podejść pedagogicznych 2.4. Wyzwania i wątpliwości związane z wdrażaniem założeń nieautorytarnych podejść pedagogicznych w pracy z młodzieżą Rozdział 3. Być pedagogiem młodzieży, czyli kim? Próba odpowiedzi 3.1. Tożsamość pedagogiczna – zrób porządek w swojej głowie i sercu 3.2. Umiejętności komunikacyjne pedagoga młodzieży 3.3. Budowanie relacji pedagoga młodzieży z nastolatkiem 3.4. Sytuacje komunikacyjnie trudne w pracy z młodzieżą 3.5. Budowanie relacji pedagoga młodzieży z jej rodzicami 3.6. Zasady pracy pedagogicznej z młodzieżą 3.7. Inspiracje dla pedagoga młodzieży Rozdział 4. Jak pracować z młodzieżą i czerpać z tego satysfakcję? – O dobrostanie pedagoga łodzieży 4.1. Systematyzacja wiedzy na temat dobrostanu 4.2. Kondycja psychofizyczna pedagogów i adolescentów 4.3. Sposoby dbania o dobrostan oraz jego elementy składowe 4.4. Praca własna pedagogów nad dobrostanem Rozdział 5. Co zrobić z wiedzą o młodzieży? O potrzebach okresu dorastania i obszarach, które warto u niej rozwijać 5.1. Potrzeby okresu dorastania i wynikające z nich zadania pedagoga młodzieży 5.2. Emocje, czyli o żmudnym wyzwaniu kontrolowania siebie 5.3. Motywacja, czyli konstruktywne rozwijanie aktywności młodzieży 5.4. Planowanie przyszłości zawodowej, czyli wsparcie młodzieży na drodze do wyznaczenia ścieżki swojego rozwoju Rozdział 6. Jak wspierać młodzież w drodze ku dorosłości? Ćwiczenia do pracy z nastolatkami oraz inspiracje filmowe 6.1. W świecie potrzeb nastolatka 6.2. Praca nad emocjami młodzieży 6.3. Rozwijanie motywacji adolescentów 6.4. Wokół planowania przyszłości i rozwoju zawodowego 6.5. Dziesięć subiektywnych propozycji na dziesięć szkolnych miesięcy –filmoteka dla młodzieży w wieku 12–16 lat Bibliografia Aneksy Spis tabel Spis rycin Spis aneksów