Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki

• Druk: Warszawa, 2015
• Autor: Sally Goddard Blythe
• Tłumacz: Magdalena Macińska
• Wydawca: Wydawnictwo Naukowe PWN

Kolejna książka uznanej specjalistki w dziedzinie rozwoju dziecka, Sally Goddard Blythe!

Znaczny odsetek uczniów wykazuje niepełną sprawność ruchową oraz niestabilność postawy. Badania wskazują na bezpośredni związek pomiędzy niedojrzałością układu ruchowego a osiągnięciami w szkole. Jak sobie z tym radzić?

Praktyczny przewodnik zawierający informacje na temat prawidłowości w rozwoju ruchowym dziecka i jego powiązań z uczeniem się. Autorka pokazuje związek pomiędzy takimi wskaźnikami, jak koordynacja wzrokowo-ruchowa, kontrola postawy a gotowością dziecka do nauki. Publikacja zawiera narzędzia pozwalające na ocenę aktualnego poziomu rozwoju motoryki dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym, a także kompletny program rozwoju ruchowego.

Dzięki odpowiedniemu wsparciu oraz szkoleniom nauczyciele oraz inni specjaliści mogą nauczyć się, jak rozpoznawać oznaki opóźnienia rozwojowego, aby dziecko mogło być skierowane do odpowiedniego terapeuty albo też objęte programem ćwiczeń.

Książka stanowi zestaw narzędzi pozwalających:

rozpoznać, u których dzieci występują niedojrzałe odruchy,
wprowadzić program ćwiczeń fizycznych i ocenić wyniki.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Psychologia
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-01-21117-2
• ISBN druku: 978-83-011-8104-8
• Liczba stron: 130

Podziękowania 9
Rozdział 1 WSTĘP 11
	1.1. Przegląd zagadnień poruszanych w książce    11
	1.2. Podstawy testowania i korekcji niedojrzałości neuroruchowej   12
	1.3. Co to jest INPP? 13
	1.4. Program ćwiczeń integrujących dla szkół    14
	1.5. Co to jest niedojrzałość neuromotoryczna?    15
	1.6. Jaki wpływ na naukę mają odruchy pierwotne? 16
	1.7. Czym są odruchy pierwotne? 16
	1.8. Jaki wpływ na edukację ma dojrzałość neuromotoryczna?  17
	1.9. Jaki jest cel przesiewowych testów rozwojowych? 19
	1.10. Po co badać postawę i równowagę?    20
	1.11. Po co oceniać równowagę?    20
	1.12. Jaka jest różnica między równowagą statyczną a dynamiczną?   21
	1.13. Jakie znaczenie dla uczenia się ma kontrola postawy?    22
	1.14. Odruchy pierwotne – dlaczego bada się akurat te trzy odruchy?   22
		1.14.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) 23
		1.14.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) 24
		1.14.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB)   26
	1.15. Jakie istnieją dowody na związek równowagi, postawy i odruchów z osiągnięciami szkolnymi?    26
	1.16. Jakie są dowody na to, że interwencja w postaci programów ruchowych nakierowanych na odruchy pierwotne przyczynia się do poprawy wyników szkolnych? 30
	1.17. W jaki sposób korzystać z testów przesiewowych?    31
Rozdział 2 ROZWOJOWE TESTY PRZESIEWOWE DLA DZIECI W WIEKU 4–7 LAT 37
	2.1. Instrukcje ogólne 37
		2.1.1. Punktacja 38
		2.1.2. Testy 38
	2.2. Testy neuromotoryczne 38
		2.2.1. Próba Romberga    38
		2.2.2. Stanie na jednej nodze    40
		2.2.3. Test czworakowania 42
		2.2.4. Przekraczanie linii środkowej – test 1    43
		2.2.5. Przekraczanie linii środkowej – test 2    45
		2.2.6. Test przeciwstawnego palca i kciuka   46
	2.3. Testy odruchów pierwotnych 48
		2.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) 48
		2.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) 50
		2.3.3. Toniczny odruch błędnikowy w pozycji wyprostowanej (TOB)  51
	2.4. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej  53
		2.4.1. Zadania rysunkowe 54
		2.4.2. Testy dodatkowe    58
	2.5. Arkusz wyników dla testów wykonywanych w grupie 4–7-latków  60
	2.6. Arkusze obserwacyjne 61
	2.7. Interpretacja wyników    62
		2.7.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów   62
		2.7.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej   62
Rozdział 3 PRZESIEWOWE TESTY ROZWOJOWE PRZEZNACZONE DLA DZIECI POWYŻEJ 7. ROKU ŻYCIA 65
	3.1. Instrukcje ogólne 65
		3.1.1. Punktacja 66
		3.1.2. Testy 66
	3.2. Testy koordynacji motoryki dużej i równowagi   67
		3.2.1. Chodzenie po linii prostej 67
		3.2.2. Chodzenie na zewnętrznych krawędziach stóp   69
	3.3. Testy nieprawidłowych odruchów pierwotnych 70
		3.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) 71
		3.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) 74
		3.3.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB)   75
	3.4. Testy funkcji okoruchowych 77
		3.4.1. Test fiksacji, konwergencji i kontroli ruchów sakadowych (Valett)   78
		3.4.2. Test integracji wzrokowej 79
	3.5. Testy rozpoznawania obrazów i mowy   79
		3.5.1. Różnicowanie dźwięków (pojedynczych dźwięków, zbitek dźwięków i sylab) 79
		3.5.2. Synteza dźwięków 81
	3.6. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej  82
		3.6.1. Percepcja wzrokowa 82
		3.6.2. Integracja wzrokowo-ruchowa (VMI)    84
		3.6.3. Zaburzenia percepcji przestrzennej   85
		3.6.4. Test standardowych figur Tansleya   85
		3.6.5. Figury oparte na wzrokowo-motorycznym teście Bender Gestalt    85
		3.6.6. Punktacja dla testów na percepcję wzrokową 90
		3.6.7. Testy dodatkowe    92
	3.7. Arkusze wyników dla testów wykonywanych w grupie 7+  94
	3.8. Arkusze obserwacyjne (7+)    95
	3.9. Interpretacja wyników 96
		3.9.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów   96
		3.9.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo‑ruchowej   96
		3.9.3. Testy na rozpoznawanie dźwięków i mowy   97
Rozdział 4 PROGRAM ĆWICZEŃ INTEGRUJĄCYCH INPP 99
	4.1. W jaki sposób należy korzystać z programu ćwiczeń integrujących  99
		4.1.1. Ćwiczenia integrujące    100
		4.1.2. W jaki sposób program ćwiczeń ruchowych może poprawić wyniki w nauce? 100
		4.1.3. Zasady wykonywania ćwiczeń 101
		4.1.4. Wskazówki dotyczące rozkładu ćwiczeń    103
	4.2. Program ćwiczeń integrujących 103
		4.2.1. Wstęp 103
		4.2.2. Wiatrak 103
		4.2.3. Gąsienica 104
		4.2.4. Zaciekawiona gąsienica    105
		4.2.5. Ukwiał 105
		4.2.6. Ośmiornica (część 1) 106
		4.2.7. Rozdrażniona gąsienica    107
		4.2.8. Spadochron 107
		4.2.9. Ośmiornica (część 2) 108
		4.2.10. Unoszenie głowy    109
		4.2.11. Ryba 109
		4.2.12. Jaszczurka110
		4.2.13. Dłoń do stopy 111
		4.2.14. Dłoń do kolana 111
		4.2.15. Zawias 112
		4.2.16. Klamra 112
		4.2.17. Rotacja dolnej części ciała 113
		4.2.18. Rotacja górnej części ciała 114
		4.2.19. Siadanie 114
		4.2.20. Huśtawka 115
		4.2.21. Aligator 116
		4.2.22. Pełzanie naprzemienne    116
		4.2.23. Kot 117
		4.2.24. Czworakowanie naprzemienne z podparciem trójpunktowym  119
		4.2.25. Czworakowanie naprzemienne na dłoniach i kolanach 120
	4.3. Dodatkowe ćwiczenia integrujące prawą i lewą stronę ciała  120
		4.3.1. Orzeł 121
		4.3.2. Ćwiczenia palców    122
	4.4. Uwagi końcowe 123
Materiały dodatkowe 125
DVD szkoleniowe 125
Szkolenia 125
Materiały uzupełniające do książki 125
Informacje dodatkowe na temat programów terapeutycznych   126
Inne książki autorki 127
Indeks nazwisk 128
Indeks rzeczowy 129