Warsztat pracy oraz nauki studentów pedagogiki

• Druk: 2017
• Autor: Barbara Klasińska
• Wydawca: Uniwersytet Jana Kochanowskiego

Problemy autoedukacji nabierają szczególnego znaczenia w społeczeństwie wiedzy, realizującego ideę uczenia się przez całe życie. Obecnie warto podejmować refleksję nad praktyką studiów wyższych z perspektywy nauk pedagogicznych, z uwagi na to, że procesy przemian nie ominęły szkoły wyższej, wręcz daje o sobie znać potrzeba rozważań nad warsztatem pracy i nauki studentów pedagogiki. Niniejsze opracowanie wpasowuje się w te potrzeby. W rozdziale pierwszym przedmiotem rozważań stała się szkoła wyższa jako środowisko pracy studenta, formy i metody kształcenia na szczeblu akademickim oraz kwestia nauki studiowania. W rozdziale drugim ukazane zostało szerokie tło warsztatu pracy, na jego kształt wpływają bowiem wartości, postawy, aspiracje życiowe studentów oraz specyficzny etap ich rozwoju psychofizjologicznego; została w nim też podjęta próba sporządzenia szkicu studenta jako ucznia i nauczyciela samego siebie. W rozdziale trzecim omówiona została istota oraz integralnie z sobą związane składniki warsztatu pracy – najpierw materialne, organizacyjne, a następnie samokształceniowe, osobowe. Całość dopełnia Aneks w postaci programów wybranych przedmiotów kształcenia na kierunku pedagogika, wykazy podstawowych pojęć pedagogicznych oraz recenzji prac o zastosowaniu podejścia systemowego w pedagogice. Taki systemowy obraz i całościowy punkt widzenia warsztatu pracy i nauki studentów pedagogiki uświadamia i podkreśla wewnątrz- i zewnątrzsystemowe związki tych wszystkich kwestii, ukazuje warsztat pracy w szerokiej perspektywie, co pozwala go lepiej zrozumieć, zastosować, a nawet – wydaje się - określić jako czynnik decydujący o powodzeniu kształcenia i samokształcenia w szkole wyższej. Książka może okazać się przydatna dla nauczycieli akademickich, przede wszystkim młodszych stażem, głównie jednak adresowana jest ona do studentów pedagogiki i poszukujących wskazówek sprzyjających optymalizacji procesu studiowania i jego efektów.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7133-709-3
• ISBN druku: 978-83-7133-709-3
• Liczba stron: 253

Spis treści
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . 7
1. Specyfika środowiska akademickiego oraz wybranych form i metod
kształcenia w szkole wyższej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.1. Uczelnia jako środowisko formujące studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.2. Wybrane formy i metody kształcenia w szkole wyższej . . . . . . . . . . 21
1.2.1. Istota i rodzaje wykładu . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.2.2. Specyfika i rodzaje ćwiczeń  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.2.3. Wybrane metody kształcenia w szkole wyższej  . . . . . . . . . . . . . . . 32
1.3. Etyka i etykieta studiowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2. Osoba i zadania studenta w procesie kształcenia w szkole wyższej . . . . 57
2.1. Charakterystyka „wieku studiów”  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.1.1. Pojęcie młodzieży  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.1.2. Koncepcje rozwoju młodzieży  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.1.3. Charakterystyka młodzieży studiującej  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.2. Wartości, aspiracje i orientacje życiowe studentów . . . . . . . . . . . . . 71
2.2.1. Istota preferowanych przez młodzież studencką wartości .  . .  . . . 71
2.2.2 Postawy studentów wobec procesu studiowania . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.2.3. Szczególne znaczenie aspiracji i orientacji życiowych
studentów  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
2.3. Student jako uczeń i nauczyciel siebie samego . . . . . . . . . . . . . . . . 87
2.3.1. Zainteresowania podstawą tworzenia warsztatu pracy
oraz nauki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . .. . . . . . . . 87
2.3.2. Specyfika i funkcje autoedukacji studentów . . . . . . . . . . . . . . . . 94
2.3.3. Programy kształcenia akademickiego   .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3. Organizacja warsztatu pracy i nauki studentów pedagogiki  . . . . . . . 117
3.1. Swoistość, składniki i funkcje warsztatu pracy . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.2. Warunki materialno-techniczne warsztatu pracy . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.2.1. Obraz stanowiska pracy . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
3.2.2. Dobór odpowiednich przyborów i środków pracy . . . . . . . . . . . . 125
3.2.3. Organizacja własnej biblioteki domowej studenta
pedagogiki   . .  .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
3.2.4. Gromadzenie dokumentów planistycznych i prawnych
dotyczących procesu studiowania  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
3.2.5. Higiena pracy umysłowej  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
3.3. Kształtowanie wybranych umiejętności warsztatowych . . . . . . . . . 134
3.3.1. Umiejętność studiowania literatury przedmiotu . . . . . . . . . . . . . . 134
3.3.1.1. Istota czytania studyjnego  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3.3.1.2. Fazy studiowania i zdobywania materiałów
z różnych publikacji  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.3.1.3. Zasady pracy z książką  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.3.2. Sporządzanie notatek z lektur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.3.2.1. Prawidła notowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.3.2.2. Rodzaje notatek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.3.2.3. Sposoby przechowywania notatek  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.3.3. Pisanie i redagowanie prac pisemnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.3.3.1. Esej pedagogiczny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.3.3.2. Recenzja  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3.3.3.3. Referat  . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
3.3.3.4. Redagowanie prac pisemnych  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
3.3.3.5. Sporządzanie przypisów i bibliografii . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 161
3.4. Procedura przygotowywania się do egzaminów . . . . . . . . . . . . . . . 167
3.4.1. Specyfika przygotowania się do egzaminu . .  . . . . . . . . . . . . . . . 167
3.4.2. Zdawanie egzaminu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
3.4.3. Sposoby radzenia sobie studentów ze stresem . .  . . . . . . . . . . . . 172
3.5. Przydatność komputera w procesie studiowania pedagogiki . . . . . 174
3.5.1. Komputer i sprzęt uzupełniający w pracy studyjnej  . .. . . . . . . . 174
3.5.2. Internet  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
3.5.3. Ochrona danych  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Zakończenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Bibliografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Aneks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
1. Programy wybranych przedmiotów studiów pedagogicznych . . . . . 207
2. Inwentarz pojęć pedagogicznych (w wyborze)  . . . . . . . . . . . . . . . . 228
3. Recenzje prac pedagogicznych. Systemowość w pedagogice
na przykładach  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236