(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

• Druk: 2019
• Autor: Renata Michalak, Teresa Parczewska
• Wydawca: UMCS

„Książka jest odpowiedzią na wzrastające zainteresowanie i popularność outdoor education jako strategii edukacyjnej angażującej uczniów w proces autentycznego poznawania realnych problemów w realnym świecie, uczenia się przez eksperymentowanie, samodzielne dochodzenie do wiedzy, przeżywanie, pracę metodą projektu, planowanie strategiczne a przy tym rozwijanie soft skills – umiejętności miękkich. Zrealizowany projekt badań pokazuje, jak wiele jeszcze wyzwań pozostaje w zakresie zmiany myślenia nauczycieli o problemie i zrozumienia wartości, jaką niesie podejście outdoor education. Książka z pewnością będzie znaczącym wkładem w doskonalenie pracy nauczycieli i rozwijanie ich profesjonalnej samoświadomości.” Z recenzji Prof. dr hab. Ewy Filipiak

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• ISBN: 978-83-227-9227-8
• ISBN druku: 978-83-227-9227-8
• Liczba stron: 203

Wprowadzenie     9
Introduction     13
Rozdział I. Wybrane konteksty uczenia się przyrody     17
1.1. Uczenie się jako aktywność poznawcza. Od adaptacji do konstruowania znaczeń     17
1.2. Paradygmaty poznawania przyrody. Od behawioryzmu do embodied-embedded mind     28
1.3. Konstruktywistyczny model uczenia się – nauczania przyrody     36
1.4. Strategie i metody edukacji przyrodoznawczej. Integracja doświadczeń emocjonalnych i poznawczych     47
1.5. Uczenie się poza klasą szkolną – moda, wyzwanie czy szansa współczesnej edukacji     60
Rozdział II. Przyroda jako miejsce, przestrzeń i potencjał pedagogiczny     69
2.1. Przestrzeń, miejsce i nie-miejsce. Poszukiwanie znaczeń     69
2.2. Przyroda miejscem zaspokajania potrzeb egzystencjalnych     74
2.3. Przyroda jako przestrzeń edukacyjna. Z perspektywy neuroscience     83
2.4. Outdoor education a emergencja pedagogiki miejsca     92
2.5. Istota metafory Briana Nettletona: Przyroda jako przyjaciel     96
Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych     99
3.1. Przedmiot, cele i problemy badawcze     99
3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze     101
3.3. Charakterystyka terenu badań, próby badawczej i przebiegu badań     103
3.4. Użyteczność danych empirycznych     108
Rozdział IV. Outdoor education w percepcji nauczycieli     111
4.1. Sensy i znaczenia nadawane outdoor education przez nauczycieli     112
4.2. Wiedza nauczycieli dotycząca warunków realizacji outdoor education     120
Rozdział V. Doświadczenia nauczycieli w zakresie aplikacji outdoor education     129
5.1. Sposób organizowania outdoor education przez badanych nauczycieli     130
5.2. Trudności doświadczane przez nauczycieli w realizacji outdoor education     138
Rozdział VI. Model praktykowania outdoor education w rzeczywistości szkolnej     143
6.1. Sposoby wprowadzania uczniów w zajęcia poza budynkiem szkoły. Nauczyciel w roli facylitatora     146
6.2. Aktywność zadaniowa uczniów w ramach outdoor education     151
6.3. Formy i metody outdoor education     155
6.4. Aranżacja przestrzeni wokół szkoły     160
Zakończenie     167
Bibliografia     177
Aneksy     189