Agresja u osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną

• Druk: Kraków, 2009
• Autor: Agnieszka Żywanowska
• Wydawca: Impuls

           W literaturze przedmiotu można znaleźć wiele doniesień z badań dotyczących zachowań agresywnych osób w normie intelektualnej, podczas gdy niewiele jest badań empirycznych traktujących zagadnienie w sposób interdyscyplinarny, odnoszących się do zachowań agresywnych osób lekko upośledzonych umysłowo w kontekście ich sytuacji osobistej rodzinnej i szkolnej. Ważne jest zatem wypełnienie tej luki w badaniach nad agresją jednostek lekko upośledzonych umysłowo i praca ta stanowi podjęcie próby realizacji tego celu.

          Książka składa się z dziewięciu rozdziałów, z których dwa pierwsze mają charakter teoretyczny, natomiast pozostałe są prezentacją wyników badań własnych Autorki. Poprowadzone zostały rozważania terminologiczne, zaprezentowano też koncepcje wyjaśniające przyczyny agresji, ujęte w dwa nurty: biologiczny i psychospołeczny a także teorie socjologiczne. Szczególną uwagę poświęcono przedstawieniu rodzajów agresji i wielości form ich wyrażania oraz zagadnieniom związanym z uwarunkowaniami zachowań agresywnych omawiając je w trzech aspektach: indywidualno - osobowościowym, rodzinnym oraz środowiska szkolnego i rówieśniczego. Analizie poddano również zagadnienie niepełnosprawności intelektualnej. Sytuacja osobista, rodzinna i szkolna uczniów została omówiona na podstawie analizy obrazu siebie, motywów zachowań agresywnych, struktury rodziny, warunków materialno - bytowych, atmosfery domu rodzinnego, stylu wychowania, postaw rodzicielskich, wyniki w nauce, motywacja do nauki szkolnej, uspołecznienie, pozycja w zespole klasowym oraz klimat społeczny szkoły. Pozycja zawiera też implikacje dla praktyki wynikające z przeprowadzonych badań.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Psychologia
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-330-9
• Liczba stron: 258

Przedmowa	9
Wstęp	11
Rozdział 1. Agresja w świetle literatury. Przegląd wybranych badań i stanowisk	15
	1.1. Problemy definicyjno-pojęciowe	15
		1.1.1. Agresja	16
		1.1.2. Agresywność	19
		1.1.3. Przemoc	20
	1.2. Teorie agresji w świetle badań i poglądów	22
		1.2.1. Teorie biologiczne agresji	22
			1.2.1.1. Neurofizjologiczne i organiczne teorie agresji	22
			1.2.1.2. Popędowo-instynktywistyczne teorie agresji	26
		1.2.2. Psychospołeczne teorie agresji	28
			1.2.2.1. Agresja jako reakcja na frustrację	28
			1.2.2.2. Teoria społecznego uczenia się agresji	32
		1.2.3. Teorie socjologiczne	36
	1.3. Rodzaje agresji	38
	1.4. Uwarunkowania zachowań agresywnych	44
		1.4.1. Uwarunkowania indywidualno-osobowościowe	44
		1.4.2. Uwarunkowania rodzinne	51
		1.4.3. Uwarunkowania tkwiące w środowisku szkolnym i rówieśniczym	57
Rozdział 2. Upośledzenie umysłowe	61
	2.1. Niepełnosprawność – ustalenia terminologiczne	61
	2.2. Upośledzenie umysłowe	69
		2.2.1. Perspektywy badawcze upośledzenia umysłowego	69
		2.2.2. Przemiany w definiowaniu upośledzenia umysłowego	71
		2.2.3. Kryteria i klasyfikacje upośledzenia umysłowego	78
		2.2.4. Wielowymiarowość upośledzenia umysłowego	83
			2.2.4.1. Wymiar organiczny	84
			2.2.4.2. Wymiar psychiczny	86
			2.2.4.3. Wymiar społeczny	88
		2.2.5. Zachowania agresywne osób lekko upośledzonych umysłowo w świetle dotychczasowych badań	90
Rozdział 3. Metodologia badań własnych	99
	3.1. Przedmiot i cel badań	99
	3.2. Problemy i hipotezy	99
	3.3. Zmienne i ich wskaźniki	103
	3.4. Metody, techniki i narzędzia badań	105
	3.5. Dobór próby i organizacja badań	110
	3.6. Zastosowana procedura statystyczna	113
Rozdział 4. Zjawisko agresji u uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym w świetle podstawowych danych	115
	4.1. Przejawy zachowań agresywnych	115
		4.1.1. Przejawy zachowań agresywnych w zależności od płci	115
		4.1.2. Przejawy zachowań agresywnych w zależności od typu szkoły	120
	4.2. Umiejscowienie zdarzeń występowania zachowań agresywnych	124
Rozdział 5. Sytuacja osobista badanych uczniów w świetle wyników badań własnych	129
	5.1. Obraz samego siebie	129
		5.1.1. Ja realne	130
		5.1.2. Ja idealne	134
		5.1.3. Samoakceptacja	137
	5.2. Motywy zachowań agresywnych	139
Rozdział 6. Sytuacja rodzinna badanych uczniów w świetle wyników badań własnych	145
	6.1. Struktura rodziny	146
	6.2. Warunki materialno-bytowe rodzin	154
	6.3. Atmosfera domu rodzinnego	156
	6.4. Styl wychowania	162
	6.5. Postawy rodzicielskie	167
		6.5.1. Górowanie	168
		6.5.2. Koncentracja	171
		6.5.3. Bezradność	173
		6.5.4. Dystans	174
Rozdział 7. Sytuacja szkolna badanych uczniów w świetle wyników badań własnych	181
	7.1. Wyniki w nauce	183
	7.2. Przystosowanie społeczne	187
		7.2.1. Motywacja do nauki	187
		7.2.2. Uspołecznienie	192
	7.3. Pozycja w zespole klasowym	198
	7.4. Klimat szkoły	200
Rozdział 8. Podsumowanie badań	205
Rozdział 9. Implikacje dla praktyki	221
	9.1. Profilaktyka agresywnych zachowań uczniów	221
	9.2. Poziomy oddziaływań profilaktycznych	224
		9.2.1. Oddziaływania ukierunkowane na jednostkę	224
		9.2.2. Oddziaływania ukierunkowane na rodzinę	226
		9.2.3. Oddziaływania ukierunkowane na szkołę	228
		9.2.4. Oddziaływania wiążące się z konsekwencjami zachowań agresywnych	230
Bibliografia	233
Spis schematów i wykresów	255
Spis tabel	257