Aktywność estetyczna dziecka w zintegrowanym systemie nauczania

• Druk: Kraków, 2004
• Autor: Sylwia Jakubiec
• Wydawca: Impuls

Celem rozważań teoretycznych Autorki oraz badań eksperymentalnych jest próba określenia wpływu aktywności estetycznej wprowadzonej do nauczania zintegrowanego, na rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym, a przede wszystkim na ich rozwój twórczy (wyobraźni i myślenia twórczego, aktywności twórczej), estetyczny (wrażliwości estetycznej i zasobu pojęć z dyscyplin artystycznych), społeczny (w zakresie funkcjonowania w zespole).

Podstawy do określenia wartości proponowanej i zastosowanej przez Autorkę formy pracy z dziećmi, stał się trzyletni eksperyment pedagogiczny (zatwierdzony przez MEN), którego efekty zostały zaprezentowane w prezentowanej publikacji. Książka powinna znaleźć adresatów wśród nauczycieli klas I-III, nauczycieli studiujących i zajmujących się innowacjami i eksperymentami oraz studentów kierunków pedagogicznych.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-331-6
• ISBN druku: 83-7308-322-7
• Liczba stron: 224

Podziękowania	9
Wprowadzenie	11
1. Wybrane aspekty rozwoju psychicznego dziecka w młodszym wieku szkolnym	15
	1.1. Pojęcie rozwoju psychicznego	15
		1.1.1. Podstawowe czynniki rozwoju	16
		1.1.2. Aktywność jako główny wyznacznik rozwoju	18
	1.2. Rozwój twórczy	20
		1.2.1. Znaczenie pojęcia twórczość	22
		1.2.2. Cechy myślenia twórczego	23
		1.2.3. Czynniki i metody rozwijania wyobraźni	27
		1.2.4. Istota twórczości dziecięcej	30
		1.2.5. Aktywność twórcza dziecka	31
			1.2.5.1. Ekspresja jako przejaw aktywności twórczej	32
			1.2.5.2. Warunki sprzyjające rozwijaniu aktywności twórczej	33
	1.3. Rozwój estetyczny	34
		1.3.1. Rozwijanie wrażliwości estetycznej	35
		1.3.2. Wzbogacanie zasobu pojęć estetycznych	37
	1.4. Rozwój społeczny w zakresie funkcjonowania w zespole	39
2. Stymulowanie rozwoju dziecka	43
	2.1. Oddziaływania wychowawcze sprzyjające podejmowaniu różnorodnych form aktywności	43
	2.2. Pedagogiczne koncepcje wychowania estetycznego jako wychowania przez sztukę i do sztuki	45
	2.3. Istota zintegrowanego nauczania i wychowania	49
	2.4. Estetyczna aktywność dziecka w systemie nauczania zintegrowanego	52
	2.5. Wpływ estetycznej aktywności dziecka na jego rozwój twórczy, estetyczny i społeczny	54
3. Metodologia badań własnych	57
	3.1. Założenia badawcze	57
		3.1.1. Cel badań	57
		3.1.2. Problemy badawcze	57
		3.1.3. Hipotezy robocze	58
		3.1.4. Zmienne	59
	3.2. Metody badań i narzędzia badawcze	64
		3.2.1. Eksperyment pedagogiczny	64
		3.2.2. Opis wskaźników i narzędzi badawczych	68
	3.3. Organizacja i przebieg badań	77
		3.3.1. Próba badawcza	77
		3.3.2. Poszczególne fazy eksperymentu	80
			3.3.2.1. Faza diagnostyczna	81
			3.3.2.2. Faza właściwa	82
			3.3.2.3. Faza końcowa	82
	3.4. Kierunek analizy wyników – badania ilościowe i jakościowe	83
4. Charakterystyka działań pedagogicznych w grupie eksperymentalnej	87
	4.1. Organizacja i przebieg pracy uczniów w klasie eksperymentalnej	87
	4.2. Scenariusze zajęć w klasie eksperymentalnej	89
	4.3. Wybrane przykłady ćwiczeń stosowanych w klasie eksperymentalnej	98
5. Przedstawienie wyników eksperymentu	103
	5.1. Wyniki badań rozwoju twórczego	103
		5.1.1. Poziom wyobraźni i zdolności do twórczego myślenia	103
			5.1.1.1. Płynność myślenia	107
			5.1.1.2. Giętkość myślenia	111
			5.1.1.3. Wyobraźnia i oryginalność myślenia	127
		5.1.2. Wyniki badań w zakresie aktywności twórczej	136
			5.1.2.1. Ekspresja ruchowo-mimiczna (dramatyczna)	137
			5.1.2.2. Ekspresja plastyczna	138
			5.1.2.3. Ekspresja słowna	140
	5.2. Wyniki badań rozwoju estetycznego	143
		5.2.1. Poziom wiedzy pojęciowej z zakresu plastyki i muzyki	143
		5.2.2. Wyniki badań wrażliwości estetycznej	147
	5.3. Wyniki badań rozwoju społecznego w zakresie funkcjonowania w zespole klasowym	159
	5.4. Podsumowanie	163
Zakończenie	169
Bibliografia	173
Aneksy	185
Indeks nazwisk	219
Indeks rzeczowy	223