Efektywność terapii pedagogicznej dzieci z trudnościami w uczeniu się

• Druk: Lublin, 2018
• Autor: Marzena Kowaluk
• Wydawca: UMCS

Podnoszony w książce problem specjalistycznej pomocy uczniom z trudnościami w uczeniu się jest bardzo istotny z punktu widzenia zarówno dobra społecznego, jakim jest właściwy poziom edukacji społeczeństwa, jak i z punktu widzenia jednostki - dziecka doznającego niepowodzeń szkolnych i jego rodziny, która musi udzielić mu właściwego wsparcia. Pomimo ponad 40 lat prowadzenia różnych form wspierania dzieci z niepowodzeniami w uczeniu się nie wykazano, jakie efekty przynosi terapia pedagogiczna. Dotychczas głównie ukazywano, jakie konsekwencje ma nieobjęcie specjalistyczną pomocą uczniów z dysleksją. Rezultaty prowadzonych badań są ogromnie ciekawe, bo z jednej strony potwierdzają spodziewane i sformułowane na wstępie hipotezy, z drugiej zaś strony autorka otrzymała dane zaskakujące na tle dotychczas publikowanych i znacznie ciekawsze. Dotyczą one oceny pozaintelektualnych obszarów zachowania i rozwoju emocjonalno-społecznego, narastania zaburzeń zachowania już u tzw. małych dzieci, za jakie niesłusznie uważa się uczniów klas drugich i trzecich.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-227-2956-4
• ISBN druku: 978-83-227-2956-4
• Liczba stron: 192

Wprowadzenie   9
Trudności w uczeniu się   12
	1. Pojęcie trudności w uczeniu się   12
	2. Koncepcje wyjaśniające genezę trudności w uczeniu się   17
		2.1. Teorie rozwojowe   17
		2.2. Teorie biologiczne (genetyczne i organiczne)   19
		2.3. Teorie wielowymiarowe (polietiologiczne)   24
	3. Fenomenologia trudności w uczeniu się  26
	4. Diagnoza trudności w uczeniu się   31
Trudności w uczeniu się a funkcjonowanie psychospołeczne dzieci   36
	1. Przystosowanie, zaburzenia przystosowawcze i funkcjonowanie psychospołeczne – rozważania terminologiczne   36
	2. Zaburzenia rozwojowe będące przyczyną niepowodzeń szkolnych   38
		2.1. Inteligencja niższa niż przeciętna   38
		2.2. Trudności w nauce czytania i pisania  42
		2.3. Zaburzenia zdolności matematycznych  45
		2.4. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi   51
	3. Wybrane sfery funkcjonowania psychospołecznego dzieci z trudnościami w uczeniu się   54
		3.1. Motywacja do nauki szkolnej  54
		3.2. Uspołecznienie i zaburzenia zachowania u dzieci z trudnościami w uczeniu się   57
Terapia pedagogiczna  61
	1. Ustalenia terminologiczne dotyczące pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się   61
	2. Organizacja pracy terapeutycznej   64
	3. Zasady terapii pedagogicznej   67
	4. Programy i metody terapii pedagogicznej   69
		4.1. Programy usprawniania funkcji percepcyjno-motorycznych  70
		4.2. Kinezjologia edukacyjna  73
		4.3. Programy usprawniania funkcji językowych   76
		4.4. Programy usprawniające czytanie, pisanie i umiejętności matematyczne  77
		4.5. Programy usprawniania pamięci i uwagi  79
		4.6. Programy uwzględniające oddziaływania psychoterapeutyczne  81
Założenia metodologiczne  84
	1. Problemy i hipotezy ……   84
	2. Model badań, metody i techniki badawcze   86
		2.1. „Krótka Skala Inteligencji” M. Choynowskiego  88
		2.2. „Arkusz Zachowania się Ucznia” B. Markowskiej   89
		2.3. Kwestionariusz CBI (Children’s Behavior Inventory) E. Schaefera i M. Aaronsona   90
		2.4. Test umiejętności szkolnych   92
		2.5. Analiza dokumentacji poradnianej i szkolnej ucznia   94
	3. Teren i przebieg badań  94
	4. Charakterystyka badanych grup  95
	5. Planowanie i realizacja zajęć z zakresu terapii pedagogicznej  97
Ustępowanie trudności w uczeniu się   101
	1. Zmiany w zakresie umiejętności czytania   101
		1.1. Technika czytania   102
		1.2. Tempo czytania   103
		1.3. Liczba i rodzaje błędów popełnianych przez uczniów w czytaniu  106
		1.4. Czytanie ze zrozumieniem  108
	2. Ocena poziomu pisania  110
		2.1. Przepisywanie tekstu   110
		2.2. Pisanie z pamięci  112
		2.3. Pisanie ze słuchu  113
		2.4. Graficzna ocena pisma   115
	3. Podstawowe wiadomości i umiejętności matematyczne   117
Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej   121
	1. Funkcjonowanie intelektualne badanych uczniów   121
	2. Zaburzenia w zachowaniu u dzieci z trudnościami w uczeniu się   124
		2.1. Motywacja do nauki szkolnej  124
		2.2. Zachowania antyspołeczne   126
		2.3. Zachowania przyhamowane  128
		2.4. Uspołecznienie  130
	3. Zmiany przystosowania do warunków grupy i placówki szkolnej badanych uczniów   133
		3.1. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: ekstrawersja – introwersja  133
		3.2. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne zachowanie   136
		3.3. Szkolne funkcjonowanie w zakresie skal tworzących wymiar: pozytywne – negatywne nastawienie do zadań  139
		3.4. Trzy wymiary szkolnego przystosowania się  141
		3.5. Poziom przystosowania szkolnego badanych uczniów  144
Podsumowanie i wnioski   147
Bibliografia  155
Spis schematów i tabel   171
Aneksy   172
	1. Ramowy program terapii pedagogicznej  172
	2. Ustępowanie trudności w uczeniu się – tabele  176
	3. Zmiany w funkcjonowaniu psychospołecznym dzieci z trudnościami w uczeniu się w wyniku terapii pedagogicznej – tabele  182