Sztuka i wychowanie w XXI wieku

• Druk: Łódź, 2017
• Autor: Mirosława Zalewska-Pawlak
• Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Praca pomyślana jest i zrealizowana w sposób kompetentny i ciekawy. Tytuł zapowiada ujęcie wielostronne, a zarazem prospektywne, musi więc budzić zainteresowanie wzmocnione nieco intrygującym podtytułem, odwołaniem do „sztuki życia” powiązanej ze sztuką rozumianą konwencjonalnie i pedagogicznie [...].
Pierwsze 15-lecie XXI wieku zostało zaprezentowane w świetle wyważonej strategii badawczej, nie tyle przez pryzmat tęsknoty za wartościami utraconymi czy lęku w obliczu nieznanych zagrożeń, ale z dojrzałą ostrożnością i pedagogiczną rozwagą. Autorka uzasadnia, jak w świetle niepokojów i zagrożeń sztuka, różnie przecież pojmowana, może towarzyszyć człowiekowi w budowaniu jego humanistycznego człowieczeństwa [...].
Recenzowana monografia przewyższa wiele skądinąd cennych, znanych mi publikacji, jest bowiem przykładem ujęcia w wielorakiej perspektywie, historycznej i aktualnej, polskiej i włoskiej, teoretycznej i praktycznej. Stanowi dzieło autorskie w pełni oryginalne.
z recenzji prof. dr hab. Ireny Wojnar

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-8088-852-4
• ISBN druku: 978-83-8088-851-7
• Liczba stron: 368

Pobierz spis treści»

Wstęp	7

CZĘŚĆ I. Sztuka i wychowanie – aktualne konteksty teoretyczne	15
1.	Aktualność rozważań o tożsamości subdyscyplin pedagogicznych 17
2.	Sztuka jako atrybut przedmiotowy wychowania	29
2.1.	Propozycje definicyjne sztuki w aspektach edukacyjnych w XX w.	29
2.2.	Pedagogiczne interpretacje sztuki w XXI w. w kontekstach filozoficznych i estetycznych	34
2.3.	Implikacje pedagogiczne	49
3.	Estetyczność jako atrybut podmiotowy wychowania	59
3.1.	Geneza problemu w kontekście pedagogiczno-filozoficznym	59
3.2.	Estetyczność jako właściwość autonomizująca i wzmacniająca podmiotowość człowieka u schyłku XX i na początku XXI w.	61
3.3.	Estetyczność jako podmiotowa umiejętność autokreacji w środowisku społecznym i kulturowym. Rozważania na koniec XX i początek XXI w.	69
3.4.	Implikacje pedagogiczne	79

CZĘŚĆ II. Edukacja estetyczna w XXI wieku – propozycje terminologiczne i zakresowe	83
1.	Dylematy i perspektywy teorii wychowania estetycznego/edukacji estetycznej w opinii polskich współtwórców	85
2.	Dylematy i perspektywy rozwoju teorii wychowania estetycznego z perspektywy doświadczeń włoskich	99
3.	Aktualność problematyki badawczej teorii wychowania estetycznego – wobec odniesień krytycznych	111
3.1.	Wolność – sztuka – edukacja	112
3.2.	Obszary transgresji osobowej – nauczyciel sztuki	120
3.3.	Nowe obszary edukacji estetycznej – media i Internet	123
3.4.	Szkoła – stan kontrakulturacji	130
3.5.	Różnorodność z perspektywy wartości zagrożonych	139
3.6.	Inny w edukacji estetycznej	142
3.7.	Refleksje końcowe	146

CZĘŚĆ III. Edukacja estetyczna w XXI wieku – obszary oddziaływań	149
1.	Edukacja estetyczna	151
2.	Edukacja kulturalna 	169
3.	Edukacja artystyczna	179
4.	Edukacja estetyczna, edukacja artystyczna, edukacja kulturalna. Różnicowanie pojęć we włoskiej terminologii pedagogicznej	197
5.	Refleksje końcowe	205

CZĘŚĆ IV. Kategorie teorii wychowania estetycznego	207
1.	Kultura estetyczna	209
2.	Przeżycie estetyczne	231
3.	Twórczość – ekspresja – autokreacja	237
4.	Samowiedza estetyczna	261
5.	Doświadczenie estetyczne	265
5.1.	Doświadczenie somaestetyczne	268
5.2.	Estetyczne doświadczenie wirtualne	278
5.3.	Doświadczenie estetyczne w przestrzeni miejskiej	287
5.4.	Doświadczenie estetyczne – uwagi końcowe	295
6.	Kategorie teorii wychowania estetycznego – wnioski	297

Zakończenie	299
Bibliografia	305
Indeksy	331
Indeks osobowy	333
Indeks pojęć	341
Spis grafik	351
Aneks 1. Współpraca polsko-włoska wyróżniona przez Rektora UŁ	353
Aneks 2. Wizualizacja idei konferencji zorganizowanych na UŁ w latach 2004–2016	357
Nota o autorze	367