Dorastanie osób z niepełnosprawnością intelektualną

• Druk: Warszawa, 2009
• Autor: Żaneta Stelter
• Wydawca: Scholar

Autorka przedstawia problemy związane z dojrzewaniem dziewcząt i chłopców niepełnosprawnych intelektualnie. Omawia zmiany biologiczne, intelektualne, emocjonalne i społeczne pojawiające się w okresie dojrzewania, wyraziście ukazując spiętrzenie trudności w przypadku tej grupy młodzieży.
Ukazuje specyfikę dorastania dziewcząt i chłopców, którzy zmagają się z trudnościami wynikającymi nie tylko z ich możliwości umysłowych, ale nierzadko również z tego, jak są odbierani przez społeczeństwo. Zwraca uwagę na negatywne zjawiska społeczne, takie jak stygmatyzacja, piętnowanie czy wykluczenie.
Obok problemów dotykających samych niepełnosprawnych Autorka stara się przybliżyć Czytelnikowi również trudności ich najbliższych, którzy stają przed trudnym zadaniem opieki i wychowywania dziecka upośledzonego umysłowo.
Żaneta Stelter obala także mity dotyczące zachowania niepełnosprawnych, m.in. mit „wiecznego dziecka” i mit „bezczynności”.

Żaneta Stelter – adiunkt w Instytucie Psychologii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Jej zainteresowania koncentrują się wokół psychologii rozwoju człowieka w cyklu życia oraz psychologii rodziny. Autorka prac dotyczących rozwoju osób niepełnosprawnych intelektualnie, a także problematyki funkcjonowania rodzin z dzieckiem z ograniczoną sprawnością umysłową.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Psychologia
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7383-418-7
• ISBN druku: 978-83-7383-418-7
• Liczba stron: 160

Wstęp 7
Rozdział 1
Oso ba niepełnosprawna intelektualnie – co to oznacza?   9
1.1. Problem nazewnictwa   10
1.2. Klasyfikacje niepełnosprawności intelektualnej  14
1.3. Istota upośledzenia  18
1.4. Konsekwencje ujmowania niesprawności intelektualnej w opiece
i wychowaniu   24
Rozdział 2
Oblicza niepełnosprawności intelektualnej w okresie dorastania   28
2.1. Charakterystyka stadium adolescencji   29
2.1.1. Zmiany biologiczne i ich wpływ na zachowanie dorastających   29
2.1.2. Rozwój potrzeby seksualnej   32
2.1.3. Emocjonalność nastolatków   34
2.1.4. Kontakty społeczne dorastających   36
2.1.5. Samoświadomość i samoocena młodzieży   39
2.2. Specyfika problemów dorastania w kontekście niesprawności
intelektualnej   42
2.3. Potrzeby społeczne i emocjonalne dorastających z ograniczoną sprawnością
intelektualną   46
2.4. Samoocena dorastających z niepełnosprawnością intelektualną  49
Rozdział 3
Przestrzeń życiowa młodzieży z ograniczoną sprawnością
intelektualną   54
3.1. Przestrzeń życiowa jednostki w kontekście niepełnej sprawności
intelektualnej  57
3.2. Psychologiczna sytuacja rodzinna osób niepełnosprawnych intelektualnie  61
3.3. Przestrzeń społeczna dorastających z niesprawnością intelektualną    69
Rozdział 4
Specyfika kształtowania się tożsamości niepełnosprawnych
intelektualnie adolescentów   75
4.1. Tożsamość – rozwój i znaczenie  76
4.2. Specyfika kształtowania się tożsamości osób niepełnosprawnych   79
4.2.1. Pytanie o kryzys tożsamości w obliczu ograniczonej sprawności
intelektualnej   82
4.3. Rola rodziców i wychowawców w kształtowaniu się poczucia tożsamości
niesprawnych intelektualnie adolescentów  87
Rozdział 5
Seksualność i tożsamość płciowa dorastających
z niepełnosprawnością intelektualną  96
5.1. Tożsamość płciowa i jej kształtowanie   97
5.2. Potrzeby seksualne i związki seksualne osób niesprawnych intelektualnie  100
5.3. Edukacja seksualna dorastających z ograniczoną sprawnością
intelektualną   107
5.4. Rodzice i wychowawcy wobec seksualności osoby niepełnosprawnej
intelektualnie   112
Rozdział 6
Problemy dorastających z niepełnosprawnością intelektualną  120
6.1. Sytuacje trudne i ich konsekwencje w życiu nastolatków niepełnosprawnych
intelektualnie  120
6.2. Zachowania agresywne dorastających – czy to przejaw upośledzenia?  124
6.3. Dlaczego autoagresja?  130
6.4. Zaburzenia emocjonalne jako skutek doświadczanych trudności   135
Zamiast zakończenia – przesłanie dla rodziców i wychowawców  141
Bibliografia 145