Edukacja dwujęzyczna przez projektowanie Multialfabetyzacja przedmiotowo-językowa

• Druk: Warszawa, 2024
• Autor: Barbara Muszyńska
• Wydawca: Wydawnictwo Naukowe PWN

"Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe jest podejściem w kształceniu dwujęzycznym, w którym dodatkowy język (najczęściej język obcy) jest używany do nauczania oraz uczenia się przedmiotów innych niż ten język. Moim celem jest zachęcić nauczycieli, studentów, metodyków i badaczy teorii kształcenia oraz pedagogów do pracy z teoriami naukowymi i wykorzystywania ich w praktyce poprzez tworzenie środowiska wspierającego uczenie się, w którym uczący się mogą czerpać z różnych, celowych sposobów budowania wiedzy i poznania. W tekście wskazuję na możliwość wykorzystywania pojęcia multialfabetyzacji w kształceniu przedmiotowo-językowym, zarówno na zajęciach językowych, jak i przedmiotowych. Książka ta przyjmuje konwencję knowledge translation, działania mającego na celu przeniesienie wyników badań naukowych wprost w ręce nauczycieli i edukatorów poprzez zilustrowanie tego, jak teorie mogą pracować w praktyce. W związku z tym każdy rozdział zawiera przykład, w którym teoria ulega zmaterializowaniu." Z tekstu "Stajemy przed koniecznością poszukiwania odpowiedzi na pytanie: w jaki sposób realizować kształcenie przedmiotowo-językowe w sytuacji doświadczanej wielości języków oraz światów i towarzyszącego mu zróżnicowania. Sugerowane w tej książce przejście od kształcenia przedmiotowo-językowego do multialfabetyzacji stanowi w moim przekonaniu interesującą odpowiedź na wyzwanie, przed jakim stajemy." Prof. dr hab. Roman Leppert "Książka Barbary Muszyńskiej niewątpliwie dostarcza istotnego głosu eksperckiego w obszarze wdrożeń działania dydaktycznego realizującego naukowe postulaty teoriopoznawcze. Co więcej, wskazuje na istotność owej wiedzy na temat aplikacyjności teorii u praktyków, czyli nauczycieli. Innymi słowy, podkreśla konieczność sięgania przez nich po naukowe uzasadnienia, by aktywnie współtworzyć wiedzę naukową w reflektywnym i refleksyjnym działaniu praktycznym. Monografia stanowi płynną i ważną lekturę zarówno dla teoretyków, jak i praktyków kształcenia językowego i obcojęzycznego." Dr Beata Karpińska-Musiał, prof. UG

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-01-23559-8
• ISBN druku: 978-83-01-23414-0
• Liczba stron: 152

Wprowadzenie     VII

Rozdział 1. Napięcia na styku teorii i praktyki     1
1.1. Trudności w realizacji programów kształcenia CLIL     1
1.2. Kształcenie dwujęzyczne w języku obcym     5
1.3. Kształcenie dwujęzyczne w oddziałach przygotowawczych dla uczniów cudzoziemskich     8

Rozdział 2. Multialfabetyzacja przedmiotowo-językowa     17
2.1. Świadomość przedmiotowa i epistemologie osobiste nauczycieli     17
2.2. Multialfabetyzacja jako koncepcja w relacji do konceptualizacji wiedzy jako działania     25
2.3. Praktyka edukacyjna     37
	2.3.1. Tekst jako dyskurs kulturowy     37
	Przykład – mapy serca     41
	2.3.2. Głębokie czytanie     43
	Przykład – Malala i jej czarodziejski ołówek     46
	2.3.3. Teksty dwujęzyczne     51
	Przykład – języki rodzime uczniów na lekcjach w języku obcym     52
	Przykład – języki rodzime uczniów na lekcjach w języku drugim     55
	2.3.4. Zróżnicowane uczenie się     59
	Przykład – gra wideo HerStory     61
	2.3.5. Multimodalne znaczenia     63
	Przykład – analiza i przygotowanie infografiki     68
	2.3.6. Media – wycinki dyskursów społecznych     72
	Przykład – memy w rozwijaniu krytycznej umiejętności korzystania z mediów     73
	2.3.7. Interdyscyplinarne treści kształcenia     75
	Przykład – rozpoznanie i zbadanie problemu środowiska naturalnego     78
	2.3.8. Wiedza uprzednia i osobista     82
	Przykład – opisz jabłko     84
	Przykład – indywidualny lub grupowy wywiad oparty na schemacie badań fenomenograficznych     85
	2.3.9. Fikcja spekulatywna     87
	Przykład – Karzeł Mendla     92

Rozdział 3. Program szkolny w formie bufetu szwedzkiego     97
3.1. Bufet szwedzki jako metafora kształcenia     97
3.2. Uczenie (się) przez projektowanie – postulat epistemiczny i praktyczny     103

Podsumowanie. Kształcenie przedmiotowo-językowe w nowej odsłonie     113
Bibliografia     117
Indeks     133
O Autorce     137