Prozodia mowy w percepcji dzieci

• Druk: Lublin, 2013
• Autor: Marta Wysocka
• Wydawca: UMCS

Książka prezentuje wyniki jedynych w Polsce interdyscyplinarnych badań nad odbiorem prozodii mowy i muzyki przez dzieci w wieku 5-7 lat oraz nad kształtowaniem się kompetencji prozodycznych badanych grup wiekowych. Dotychczas, pomimo istnienia licznych sugestii dotyczących powiązań słuchu prozodycznego i muzycznego, nie określono ich specyfiki. Książka wnosi nowe ustalenia do refleksji nad rozwojem mowy i percepcji słuchowej dziecka. Może się z pewnością przydać wszystkim tym, którzy pracują nad rozwojem mowy dziecka oraz prowadzą terapię zaburzeń mowy.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7784-237-9
• ISBN druku: 978-83-7784-237-9
• Liczba stron: 345

Wstęp  9

Rozdział pierwszy. Badania nad prozodią mowy 15

1.1. Prozodia mowy  15
1.1.1. Definicje prozodii   16
1.1.2. Jednostki prozodyczne  17
1.2. Intonacja  19
1.2.1. Definicje intonacji   19
1.2.2. Jednostki intonacyjne   21
1.2.2.1. Opis intonacji w kategorii konturów  25
1.2.2.2. Opis intonacji w kategorii poziomów   28
1.2.3. Modele intonacji   30
1.2.4. Znaczenie intonacji   32
1.2.4.1. Biologiczne uwarunkowania intonacji   32
1.2.4.2. Semantyka jednostek intonacyjnych   34
1.3. Akcent   36
1.3.1. Definicje akcentu   36
1.3.2. Jednostki akcentowe   37
1.4. Funkcje prozodii mowy   39
1.4.1. Prozodia lingwistyczna i emocjonalna  39
1.4.2. Funkcje intonacji   41
1.4.3. Funkcje akcentu   47

Rozdział drugi. Muzyka jako punkt odniesienia dla badań nad prozodią mowy 51

2.1. Język a muzyka   51
2.2. Zdolności muzyczne  53
2.2.1. Definicje zdolności muzycznych  54
2.2.2. Testy zdolności muzycznych   57
2.3. Rozwój muzyczny   58

Rozdział trzeci. Percepcja mowy a percepcja muzyki

3.1. Ogólne zasady dotyczące percepcji słuchowej  65
3.2. Percepcja poszczególnych cech dźwięku – aspekty psychoakustyczne   69
3.2.1. Wysokość   69
3.2.2. Głośność  71
3.2.3. Długość   72
3.2.4. Barwa  74
3.3. Specyfika percepcji mowy   76
3.3.1. Percepcja częstotliwości, amplitudy, iloczasu oraz struktury widma w mowie   77
3.3.2. Mechanizmy czasowe w percepcji mowy   82
3.3.3. Słuch prozodyczny  83
3.3.4. Rozwój kompetencji fonetyczno-fonologicznej   85
3.3.4.1. Rozwój percepcji prozodii   86
3.3.5. Organizacja mózgowa procesów prozodycznych  90
3.4. Percepcja muzyki – wybrane aspekty   92
3.4.1. Percepcja wysokości dźwięku i melodii   94
3.4.2. Percepcja struktur czasowych   96
3.4.3. Organizacja mózgowa percepcji muzyki   97
3.5. Badania nad związkami percepcji prozodii mowy i muzyki   98
3.6. Rozwój świadomości językowej i muzycznej  105

Rozdział czwarty. Testy percepcji prozodii mowy i percepcji muzyki. Metodologia badań. Grupy badawcze 109

4.1. Charakterystyka badanych grup   109
4.1.1. Grupa eksperymentalna   109
4.1.2. Grupa kontrolna   111
4.2. Opis narzędzia badawczego  111
4.2.1. Przyjęte w pracy definicje zjawisk prozodycznych   113
4.2.2. Charakterystyka użytych w testach sygnałów muzycznych  114
4.3. Procedura badania   115
4.4. Opis materiału testowego  118
4.4.1. Testy percepcji melodii i intonacji  119
4.4.1.1. Test percepcji melodii instrumentalnych  119
4.4.1.2. Test percepcji intonacji  128
4.4.1.3. Test percepcji melodii w śpiewie   159
4.4.2. Testy percepcji rytmu i akcentu   183
4.4.2.1. Test percepcji rytmu  183
4.4.2.2. Test percepcji akcentu w rytmie   185
4.4.2.3. Test percepcji akcentu w melodii  188
4.4.2.4. Test percepcji akcentu w zdaniu  195
4.4.3. Test percepcji prozodii emocjonalnej  205

Rozdział piąty. Rozwój percepcji prozodii mowy i percepcji muzyki w badanych grupach wiekowych 221

5.1. Wyniki testów percepcji melodii i intonacji   221
5.1.1. Wyniki testu percepcji melodii instrumentalnych  221
5.1.1.1. Różnicowanie melodii   221
5.1.1.2. Określanie kierunku przebiegu melodii   223
5.1.1.3. Podsumowanie wyników testu percepcji melodii instrumentalnych   226
5.1.1.3.1. Zadania różnicowania melodii   226
5.1.1.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu melodii   228
5.1.2. Wyniki testu percepcji intonacji   230
5.1.2.1. Różnicowanie struktur intonacyjnych  230
5.1.2.2. Określanie kierunku przebiegu intonacji  234
5.1.2.3. Podsumowanie wyników testu percepcji intonacji   238
5.1.2.3.1. Zadania różnicowania struktur intonacyjnych   238
5.1.2.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu intonacji   242
5.1.3. Wyniki testu percepcji melodii w śpiewie  245
5.1.3.1. Różnicowanie melodii  245
5.1.3.2. Określanie kierunku przebiegu melodii   249
5.1.3.3. Podsumowanie wyników testu percepcji melodii w śpiewie   253
5.1.3.3.1. Zadania różnicowania melodii   254
5.1.3.3.2. Zadania określania kierunku przebiegu melodii   260
5.1.4. Porównanie wyników testów percepcji melodii i intonacji  265
5.2. Wyniki testów percepcji rytmu i akcentu   271
5.2.1. Wyniki testu percepcji rytmu  271
5.2.2. Wyniki testu percepcji akcentu w rytmie  272
5.2.2.1. Różnicowanie miejsca akcentu w rytmie   272
5.2.2.2. Określanie miejsca akcentu  274
5.2.2.3. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w rytmie  276
5.2.3. Wyniki testu percepcji akcentu w melodii   279
5.2.3.1. Różnicowanie miejsca akcentu   279
5.2.3.2. Określanie miejsca akcentu   281
5.2.3.3. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w melodii   283
5.2.3.4. Porównanie wyników testów percepcji akcentu w melodii i w rytmie  285
5.2.4. Wyniki testu percepcji akcentu w zdaniu   286
5.2.4.1. Podsumowanie wyników testu percepcji akcentu w zdaniu   288
5.2.5. Porównanie wyników testów percepcji akcentu w mowie i w muzyce   290
5.3. Wyniki testu percepcji prozodii emocjonalnej   294
5.4. Porównanie wyników testów prozodycznych   303

Zakończenie   307
Bibliografia   311
Spis tabel   326
Spis rycin   330