Wokół edukacji polonistycznej w szkole

• Druk: Lublin, 2016
• Autor: Halina Wiśniewska
• Wydawca: UMCS

Niniejsza publikacja składa się z 28 tekstów (poddanych modyfikacjom), które ukazały się drukiem w latach 1973–2014. Ich tematy oscylują wokół trzech głównych zagadnień (wprawdzie wyodrębnionych umownie, ale – w założeniu – porządkujących), spajających to, co obowiązywało w tradycyjnie rozumianym nauczaniu języka polskiego, z tym, co współtworzy polonistykę nowoczesną. Mamy tu więc, obok łączenia dawnych i nowych teorii językoznawczych, wykorzystywanie w podobnym (dychotomicznym) zestawieniu: pojęć i problemów, metod kształcenia oraz umiejętności redagowania przez uczniów określonych form wypowiedzi; w niemal każdym z artykułów obserwuje się liczne odniesienia do historii dydaktyki i systemu językowego. Omawiając kolejne kwestie, badaczka z reguły nawiązuje do preferowanych w rożnych okresach teorii naukowych i chętnie włącza w prowadzony wywód osiągnięcia wielu dyscyplin wiedzy: począwszy od strukturalizmu po holizm i antropocentryzm, od psycholingwistyki i socjolingwistyki przez pragmatykę językową po etnolingwistykę i aksjologię, jednocześnie doprecyzowując i stosując w swoich szkicach ważne terminy, np.: sprawność językowa, kompetencja komunikacyjna, kompozycja, spójność przekazu.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Literaturoznawstwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7784-806-7
• ISBN druku: 978-83-7784-806-7
• Liczba stron: 372

Słowo wstępne  7

I. KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE – KONCEPCJE, KOMPONENTY, DZIAŁANIA 11
Sprawność językowa i komunikacyjna w historii dydaktyki polonistycznej (1950–2000)   13
Antropocentryzm a kształcenie językowe   29
Integracja w kształceniu polonistycznym   43
Nauczanie integrujące na lekcjach języka polskiego   55
Dyskurs edukacyjny jako neologizm w nauczaniu integrującym   65
Kształcenie logicznego myślenia jako kształcenie kompetencji językowej   81
Zanikanie w szkole wiedzy o historyczności języka polskiego   95
Bogactwo/ubóstwo słownika jako przejaw stereotypowego myślenia o sprawności językowej uczniów   107

II. DYNAMIZM ZJAWISK KULTUROWYCH I AKSJOLOGICZNYCH 119
Ekspansja nazw kobiet jako przejaw zmian społecznych i obyczajowych   121
Ekspansja wyrazu seks we współczesnych słownikach   133
Kim chcę być w dorosłym życiu? – opinie czternastolatek   145
„Posiadanie” jako wartość najwyższa w młodzieżowych ocenach narodowości   157
Nauczanie dowcipu w szkole   171
Wartościowanie w kształceniu językowym (dla licealistów)   185
Indywidualizacja języka postaci w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza  199

III. CECHY UCZNIOWSKICH TEKSTOW PISANYCH 207
O typowości tekstów uczniowskich   209
Strategie obronne uczniowskiego pisania w dyskursie edukacyjnym   221
Substytucja tekstowa – uczniowska strategia pisania form wypowiedzi  237
Spójność tekstu w wypracowaniach olimpijczyków   249
Łatwa i trudna kompozycja wypracowań uczniowskich   259
Typologia opowiadania uczniowskiego   269
Schematyzm działań dydaktycznych przyczyną niskiej sprawności pragmatycznej (na przykładzie opisów szkolnych)   279
Pseudopoetyckość – uczniowska cecha opisów krajobrazów   291
Cechy stylistyczne rozprawek uczniów-olimpijczyków   301
Streszczenie – bardzo ważna umiejętność ucznia   311
Leksyka wiersza lirycznego w uczniowskim przekładzie   319
Zła tradycja pisania o wierszach w szkole   329
Wnioski (syntezy lekcyjne) – negatywne wzorce pisania i nauczania   341
Nota wydawnicza (zestaw chronologiczny)   349
Bibliografia i wyjaśnienie skrótów   351