Współczesna terapia zajęciowa. Od teorii do praktyki

• Druk: 2019
• Seria / cykl: Terapia zajęciowa
• Autor: Anna Misiorek, Edyta Janus, Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj
• Wydawca: PZWL

Podstawy teoretyczne współczesnej terapii zajęciowej. Pojęcia i definicje, umiejscowienie terapii zajęciowej w naukach o ochronie zdrowia i jej możliwości w obszarach prewencji, profilaktyki, promocji zdrowia. Przykłady dobrej praktyki, zastosowanie koncepcji ICF, a także zasady używania modeli terapii zajęciowej. Kompetencje terapeuty warunkujące efekty współdziałania z pacjentem wraz z budowaniem poprawnych relacji z nim i jego rodziną. Treści zgodne ze standardami szkolenia i pracy terapeuty zajęciowego w krajach Unii Europejskiej.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Medycyna
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-200-5926-7
• ISBN druku: 978-83-200-5901-4
• Liczba stron: 200

1. Historia terapii zajęciowej – Anna Misiorek    1
	1.1. Wprowadzenie   1
	1.2. Terapia zajęciowa na świecie  1
		1.2.1. Leczenie moralne – Ruch Moral Treatment (MT)  2
		1.2.2. Ruch artystyczny sztuki i rzemiosła – Arts and Crafts Movement  3
		1.2.3. Pionierzy terapii zajęciowej, Narodowe Towarzystwo Promocji Terapii Zajęciowej – National Society for the Promotion of Occupational Therapy (NSPOT)    5
		1.2.4. Rozwój terapii zajęciowej podczas I wojny światowej, pomocnicy rekonstrukcji – Roconstruction Aides  8
		1.2.5. Czasy powojenne  10
		1.2.6. II wojna światowa  11
		1.2.7. Powrót do korzeni – rozwój współczesnej terapii zajęciowej   12
	1.3. Terapia zajęciowa w Polsce  13
		1.3.1. Początki terapii zajęciowej w Polsce  13
		1.3.2. Pionierzy polskiej rehabilitacji i terapii zajęciowej    15
		1.3.3. Aktualna sytuacja polskiej terapii zajęciowej   18
	1.4. Podsumowanie   21
	Pytania i polecenia sprawdzające  21
	Piśmiennictwo    21
2. Współczesne pojęcia, definicje i koncepcje w terapii zajęciowej – Anna Misiorek  23
	2.1. Wprowadzenie   23
	2.2. Podstawowe idee, pojęcia i definicje używane w terapii zajęciowej  24
		2.2.1. Zajęcie jest podstawową ludzką potrzebą, zajęcia nadają życiu sens  24
		2.2.2. Umożliwianie (enablement)  25
		2.2.3. Wykonywanie zajęć i zaangażowanie w zajęcia (occupational performance, occupational engagement)    26
		2.2.4. Zastosowanie koncepcji wykonywania zajęć i zaangażowania w zajęcia w praktyce   28
		2.2.5. Uczestniczenie w zajęciach (occupational participation) oraz deprywacja zajęciowa (occupational deprivation)    29
		2.2.6. Teoria przepływu (Flow theory)    30
		2.2.7. Równowaga zajęciowa i brak równowagi zajęciowej (occupational balance, occupational imbalance)  30
		2.2.8. Alienacja zajęciowa (occupational alienation)    31
		2.2.9. Sprawiedliwość zajęciowa (occupational justice)  32
		2.2.10. Czynniki ryzyka związane z zajęciowością ludzką (occupational risk factors)  33
		2.2.11. Podsumowanie   33
	Pytania i polecenia sprawdzające  33
	Piśmiennictwo   34
3. Robienie, bycie, stawanie się i przynależenie – istota zajęciowości ludzkiej a ochrona i promocja zdrowia – zestawienie wybranych prac – Anna Misiorek  37
	3.1. Wprowadzenie   37
	3.2. Robienie, bycie, stawanie się – istotą zajęciowości ludzkiej  38
		3.2.1. Robienie, zajmowanie się – doing    38
		3.2.2. Bycie – being  38
		3.2.3. Stawanie się – becoming  39
		3.2.4. Przynależenie – belonging   40
		3.2.5. Praktyka terapii zajęciowej i promocja zdrowia w świetle koncepcji Ann Wilcock  41
		3.2.6. Rola terapii zajęciowej w promocji zdrowia  42
	3.3. Wzajemne relacje pomiędzy poszczególnymi elementami teorii Ann Wilcock w badaniach naukowych  45
		3.3.1. Robienie i bycie   45
		3.3.2. Robienie i stawanie się  46
		3.3.3. Robienie i przynależenie  47
		3.3.4. Bycie i stawanie się   47
		3.3.5. Bycie i przynależenie   48
		3.3.6. Stawanie się i przynależenie   48
	3.4. Podsumowanie   48
	Pytania i polecenia sprawdzające  49
	Piśmiennictwo   49
4. Umiejętności terapeuty zajęciowego – Edyta Janus     53
	4.1. Wprowadzenie   53
	4.2. Nawiązanie relacji terapeutycznej i współpraca z pacjentem    53
	4.3. Zdobywanie informacji niezbędnych do prowadzenia terapii zajęciowej. 56
	4.4. Ocena   60
	4.5. Umożliwianie wykonywania zajęć   63
	4.6. Praca w grupie/praca z grupą  64
	4.7. Podsumowanie   68
	Pytania i polecenia sprawdzające  69
	Piśmiennictwo   69
5. Modele i klasyfikacje jako ramy odniesienia. Model KAWA – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj  71
	5.1. Wprowadzenie   71
	5.2. Czym są modele (i klasyfikacje) w TZ  74
	5.3. Model KAWA  74
		5.3.1. Proces terapeutyczny z użyciem modelu KAWA/modelu rzeki życia   77
		5.3.2. Stosunek elementów symboliki modelu KAWA do wzajemnych relacji elementów ICF  79
		5.3.3. Relacja jakości życia do elementów modelu rzeki życia    80
	5.4. Podsumowanie   81
	Pytania i polecenia sprawdzające  81
	Piśmiennictwo   82
6. Wybrane modele stosowane w terapii zajęciowej – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj   83
	6.1. Wprowadzenie   83
	6.2. Model Person-Environment-Occupation (PEO) jako model transakcyjny, PEO fit    84
	6.3. Canadian Model of Occupational Performance-Engagement (CMOP-E)  89
	6.4. Model of Human Occupation (MOHO) – Model Zajęć Człowieka    93
		6.4.1. Narzędzia modelu MOHO   94
	6.5. Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia (ICF)    101
	6.6. Podsumowanie   106
	Pytania i polecenia sprawdzające  106
	Piśmiennictwo   106
7. Praktyka skupiona na kliencie i jej kluczowe znaczenie w obszarze terapii zajęciowej – Rafał Bugaj, Miłosz Kuśnierz  109
	7.1. Wprowadzenie   109
	7.2. Klient czy pacjent?  110
	7.3. Praktyka skupiona na kliencie (client-centred practice – CCP) w terapii zajęciowej  111
	7.4. Praktyka skupiona na rodzinie (family-centred practice – FCP)   112
	7.5. Podsumowanie   113
	Pytania i polecenia sprawdzające  114
	Piśmiennictwo   114
8. Proces terapeutyczny i jego konteksty oraz modele interwencji – Rafał Bugaj, Miłosz Kuśnierz 117
	8.1. Wprowadzenie   117
	8.2. The Canadian Practice Process Framework (CPPF)    118
		8.2.1. Elementy CPPF   119
	8.3. Podsumowanie   132
	Pytania i polecenia sprawdzające  133
	Piśmiennictwo  133
9. Interwencje w terapii zajęciowej – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj    127
	9.1. Wprowadzenie  135
	9.2. Podział interwencji  135
		9.2.1. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy zarządza, żeby umożliwić powstanie adaptacji  136
		9.2.2. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy uczy, żeby umożliwić uczenie się klienta  139
		9.2.3. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy wspiera klienta, żeby umożliwić zdrowienie    151
		9.2.4. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy promuje, żeby umożliwić zdrowie i dobrostan  153
	9.3. Podsumowanie   155
	Pytania i polecenia sprawdzające  156
	Piśmiennictwo  156
10. Rozwój zawodowy terapeuty zajęciowego – Edyta Janus    165
	10.1. Wprowadzenie  165
	10.2. Rozwój zawodowy terapeuty zajęciowego – wybrane aspekty  166
	10.3. Portfolio   168
	10.4. Superwizja  170
	10.5. Podsumowanie   173
	Pytania i polecenia sprawdzające  173
	Piśmiennictwo  173
11. Dbanie o własne zdrowie jako warunek konieczny do pełnegoi satysfakcjonującego wykonywania obowiązków zawodowych – Edyta Janus   175
	11.1. Wprowadzenie   175
	11.2. Rozumienie zdrowia  176
	11.3. Dbanie o zdrowie fizyczne  177
	11.4. Dbanie o zdrowie psychiczne – radzenie sobie ze stresem związanym z pracą  179
	11.5. Podsumowanie   183
	Pytania i polecenia sprawdzające  183
	Piśmiennictwo    184
Skorowidz   187