Asertywność nauczycieli. Badania empiryczne

• Druk: 2015
• Autor: Janusz Kirenko, Teresa Zubrzycka-Maciąg
• Wydawca: UMCS

Autorzy podjęli ważny problem, który stosunkowo rzadko jest przedmiotem szerzej zakrojonych badań. (…) Przyjęcie postawy asertywnej pozwala jednostce na bycie sobą, akceptowanie siebie, swobodne wyrażanie opinii i emocji, a także na okazywanie sobie szacunku, z jednoczesnym poszanowaniem praw innych ludzi. Są to umiejętności niezbędne współczesnemu człowiekowi dla satysfakcjonującego funkcjonowania w społeczeństwie. (…) Należy podkreślić dużą wartość poznawczą pracy, która wynika z faktu, iż dostarcza wielu cennych informacji zweryfikowanych empirycznie w badaniach przeprowadzonych w grupie nauczycieli reprezentujących różne szczeble edukacji. (…) Porządkuje wiedzę dotyczącą problematyki asertywności, rozproszoną na co dzień w licznych opracowaniach naukowych, i przedstawia ją w formie przystępnej dla potencjalnego czytelnika. (…) Uważna lektura pozwala także znaleźć wiele odniesień do praktyki edukacyjnej, które mogą mieć zastosowanie w pracy wychowawczej nauczycieli. Wykorzystanie przez nich odpowiednich wniosków i propozycji rozwiązań zawartych w pracy oraz włączenie ich do określonych strategii edukacyjnych mogłoby ułatwić rozwój postawy asertywnej u wszystkich partnerów interakcji zachodzących w szkole (…) [ Z recenzji prof. nadzw. dr. hab. Mieczysława Radochońskiego]

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Psychologia
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7784-742-8
• ISBN druku: 978-83-7784-742-8
• Liczba stron: 286

Wstęp  7
I. Wprowadzenie w problematykę asertywności  13
	1. Pojęcie asertywności 13
	2. Rodzaje zachowań asertywnych    20
	3. Uwarunkowania asertywności  23
	4. Znaczenie asertywności w psychospołecznym funkcjonowaniu człowieka 28
	5. Znaczenie asertywności w pracy nauczyciela  32
II. Założenia badawcze 37
	1. Przedmiot, problematyka badawcza i cel badań 37
	2. Metoda badań  39
		2.1. Kwestionariusz Asertywności Nauczyciela/Wychowawczy (KAN/W – T. Zubrzycka-Maciąg, J. Kirenko)  39
		2.2. Inwentarz Osobowości NEO-FFI (P.T. Costa, R.R. McCrae) 40
		2.3. Skala Samooceny (SES – M. Rosenberg)   41
		2.4. Kwestionariusz COPE (COPE – C.S. Carver, M.S. Scheier, J.K. Weintraub)  41
		2.5. Kwestionariusz Orientacji Życiowej (SOC-29 – A. Antonovsky)    41
		2.6. Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej (INTE – N.S. Schutte, J.M. Malauff, L.E. Hall, D.J. Haggerty, J.T. Cooper, C.J. Golden, I. Dornheim) 42
	3. Demograficzno-społeczna charakterystyka badanych nauczycieli  42
III. Poziom asertywności badanych nauczycieli  55
	1. Statystyki opisowe asertywności badanych nauczycieli  55
	2. Zróżnicowanie poziomów asertywności w obrębie zmiennych socjodemograficznych badanych nauczycieli  62
	3. Typy asertywności badanych nauczycieli  135
	4. Typy asertywności a struktura socjodemograficzna badanych nauczycieli  137
	5. Komponenty asertywności a ich obszary zawodowych oddziaływań 147
Podsumowanie 150
IV.  Psychospołeczne uwarunkowania asertywności badanych nauczycieli  155
	1. Cechy osobowości 155
		1.1.  Wprowadzenie w problematykę osobowości 155
		1.2. Związki pomiędzy cechami osobowości a asertywnością badanych Nauczycieli 162
	2. Samoocena 165
		2.1. Wprowadzenie w problematykę samooceny 165
		2.2. Związki pomiędzy samooceną a asertywnością badanych nauczycieli  174
	3. Radzenie sobie w sytuacjach trudnych 177
		3.1. Wprowadzenie w problematykę radzenia sobie w sytuacjach trudnych  177
		3.2. Związki pomiędzy radzeniem sobie w sytuacjach trudnych a asertywnością badanych nauczycieli 188
	4. Poczucie koherencji 190
		4.1. Wprowadzenie w problematykę poczucia koherencji  190
		4.2. Związki pomiędzy poczuciem koherencji a asertywnością badanych nauczycieli  200
	5. Inteligencja emocjonalna  205
		5.1. Wprowadzenie w problematykę inteligencji emocjonalnej   205
		5.2. Związki pomiędzy inteligencją emocjonalną a asertywnością badanych
Nauczycieli 214
Podsumowanie 219
V. Czynniki psychospołeczne związane z asertywnością badanych nauczycieli   223
	1. Obrona swoich praw   223
	2. Przyjmowanie ocen pozytywnych i negatywnych  227
	3. Wyrażanie ocen pozytywnych i negatywnych  231
	4. Wyrażanie próśb 235
	5. Wyrażanie uczuć  239
	6. Wyrażanie opinii  242
	7. Szanowanie cudzych granic  246
	8. Wynik globalny 249
Podsumowanie  253
Zakończenie 255
Bibliografia 261
Spis tabel i wykresów 279