Mnemotechniki

• Druk: Kraków, 2012
• Autor: Joanna Skibska
• Wydawca: Impuls

Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w nim potrzebę rozszyfrowywania informacji występujących w postaci różnorodnych znaków. Jego działania zostają ukierunkowane na opanowanie umiejętności czytania i pisania – form komunikacji stanowiących bardzo ważny i podstawowy cel edukacji, mających między innymi duży wpływ na to, jak będzie przebiegać dalszy proces kształcenia. Ucząc dziecko czytania i pisania, musimy pamiętać o jego indywidualności, czyli trzeba mu umożliwić podążanie własną drogą i we własnym tempie. Nasze zadanie to dobór oraz wskazywanie odpowiednich form i metod osiągania celów, pokonywania trudności oraz motywowania do podejmowania wysiłku. […]

Zaprezentowane w książce badania dotyczą analizy związków między wykorzystanymi mnemotechnikami a zapamiętaniem kształtu liter podobnych, najczęściej mylonych przez dzieci. […]

Książka nie stanowi poszukiwań uniwersalnej metody ułatwiającej naukę czytania i pisania wszystkim dzieciom, ma jedynie pokazać sposób ułatwiający skuteczne zapamiętywanie kształtów liter podobnych. Mnemotechniki uwzględniają odrębność, niepowtarzalność każdego dziecka oraz umożliwiają mu pokonywanie we własnym tempie trudności w czytaniu i pisaniu, które wynikają z mylenia liter. W związku z tym dziecko z przyjemnością i uśmiechem podróżuje po świecie liter i skutecznie zapamiętuje ich kształt.

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Edukacja, pedagogika, szkolnictwo
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-151-0
• ISBN druku: 978-83-7850-078-0
• Liczba stron: 224

Wstęp            7
 
1. Wieloaspektowość problematyki dotyczącej procesu czytania      11
 

    1.1.    Teoretyczne podstawy czytania, pamięci i mnemotechnik – analiza literatury      11
         Czytanie      11
         Pamięć      15
         Mnemotechniki      19
     1.2.    Fizjologiczno-psychologiczne podstawy czytania      22
     1.3.    Semiotyczne aspekty czytania      28            
    1.4.    Metody nauki czytania      32            
    1.5.    Wybrane koncepcje nauki czytania      35
         Koncepcja Mariana Falskiego      35
         Koncepcja Jana Zborowskiego      37
         Koncepcja Ewy i Feliksa Przyłubskich      39
         Koncepcja Heleny Metery      40
         Koncepcja Bronisława Rocławskiego      41
         Koncepcja Jadwigi Cieszyńskiej      42
         Koncepcja Glenna Domana      45
 


2.  Trudności w nabywaniu umiejętności czytania – wybrane zagadnienia      49
 

    2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu      49            
    2.2. Wybrane koncepcje etiologiczne trudności w czytaniu      54                
        Koncepcja genetyczna      54
         Koncepcja hormonalna      54
         Koncepcja fragmentarycznych deficytów rozwojowych      55 
        Koncepcja mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego      55
         Koncepcja konfliktu dominacji półkulowej      55
         Koncepcja neuropsychologiczna      56
         Koncepcja zmian strukturalnych i zakłóceń czynnościowych 
        ośrodkowego układu nerwowego      56
         Koncepcja pedagogiczna      58
         Koncepcja psychodysleksji      58
         Koncepcja psycholingwistyczna      59
     2.3. Ryzyko dysleksji i jego symptomy      59
     2.4. Spostrzeganie wzrokowe a trudności w czytaniu      63
 


3. Praca terapeutyczna z uczniem z trudnościami w nabywaniu umiejętności 
    czytania i pisania        69
 

    3.1.    Praca terapeutyczna – ujęcie terminologiczne w literaturze 
        pedagogiczno-psychologicznej        69
     3.2.    Wybrane metody terapii        72
         Metoda Dobrego Startu        72
         Metoda symboli dźwiękowych        73
         Program rozwijający percepcję wzrokową Marianne Frostig        74
         Metoda oparta na systemie percepcyjno-motorycznym 
        Newella C. Kepharta        75
         Metoda 18 struktur wyrazowych        76
         Terapia trudności w uczeniu się czytania i pisania 
        oparta na wyćwiczeniu zaburzonych funkcji        78
         Terapia neuropsychologiczna według Dirka Bakkera        81
     3.3.    Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniom ze specyficznymi 
        trudnościami w uczeniu się – zmiany systemowe        84
 


4. Metodologiczne podstawy badań własnych        91
 

    4.1.    Problematyka badań        91
     4.2.    Hipoteza robocza, zmienne i wskaźniki        94
     4.3.    Metody, techniki i narzędzia badawcze        98
     4.4.    Charakterystyka zmiennej niezależnej – czynnika eksperymentalnego      105
     4.5.    Organizacja i przebieg badania eksperymentalnego 
        oraz dobór badanych grup     108
 


5. Poziom funkcji podstawowych – wyniki badań      111
 

    5.1.    Percepcja wzrokowa badanych uczniów      111
     5.2.    Percepcja słuchowa badanych uczniów      121
     5.3.    Motoryka mała badanych uczniów      126
 


6. Mnemotechniki jako czynnik eksperymentalny wspierający nabywanie
     umiejętności czytania i pisania – wyniki badań własnych      133
 

    6.1.    Kierunkowe zaburzenia percepcji wzrokowej a trudności 
        w nabywaniu przez dzieci umiejętności czytania – 
        wyniki badań początkowych      133
     6.2.    Wpływ mnemotechnicznych środków i metod na nabywanie 
        umiejętności czytania – wyniki badań eksperymentalnych      140
     6.3.    Mnemotechniki a nabywanie umiejętności pisania      165
     6.4.    Efektywność programu niwelowania trudności w nabywaniu 
        umiejętności czytania i pisania – analiza porównawcza 
        uzyskanych wyników      179
 

Podsumowanie wyników badań i wnioski      195
 Postulaty metodyczne do pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu      198
 Bibliografia      201
 Spis schematów      213
 Spis rysunków      214
 Spis tabel      216
 Spis wykresów      218