Psychologia Pedagogie postu

• Druk: Kraków, 2012
• Autor: Zbigniew Kwieciński
• Wydawca: Impuls

 Zbiór tekstów zawartych w tej książce dotyczy problemów szeroko pojętej edukacji w sytuacji gwałtownych zmian jej kontekstów politycznych, kulturowych i gospodarczych po 1989 roku w Polsce. Okres ten bywa nazywany niezbyt trafnie transformacją. Po latach wiemy, że system autorytarnego etatyzmu i partii polimorficznej, to jest jedynej partii rządzącej, wcielającej się w różne podsystemy państwa, jakim była PRL, pozostawił po sobie niezwykle trwałe ślady strukturalne i mentalne, trudne do wykorzenienia i zastąpienia innymi jakościowo i funkcjonalnie systemami instytucji oraz zbiorami nawyków kulturowych.
W tekstach poddających dyskusji relacje pomiędzy edukacją a jej kontekstami, które są włączone do tego ich zbioru, używałem przez wiele lat terminów „przejście”, „pedagogia przejścia” (lub zamiennie „pedagogia pogranicza”), które w socjologii i politologii światowej i polskiej stosowano i stosuje się dla odróżnienia takich przemian, jakie zaszły w Polsce i w Europie Środkowo-Wschodniej po 1989 roku, od rewolucji i transformacji. Słowo „przejście” nie zostało przyjęte szerzej, a w pedagogice nie tylko było bardzo rzadko używane w przyjętym tu znaczeniu gwałtownych kompleksowych zmian otoczenia praktyki edukacyjnej (np. w pracach A. Krausego), a częściej na określenie przekroczenia progu kolejnego etapu kształcenia, ale także zostało przyjęte w wykoślawionym angli­cyzmie (transition) jako „tranzycje” w znaczeniu krytycznych zdarzeń życiowych (np. „kobieta po przejściach”)…[…]
Fragment wstępu

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Ebooki »
  3. Ebooki popularnonaukowe i specjalistyczne »
  4. Socjologia
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7850-133-6
• ISBN druku: 978-83-7587-996-4
• Liczba stron: 442

Słowo wstępne             7

Pedagogia przejścia i pogranicza             9

Edukacja jako trwały podmiot i przedmiot blokady rozwoju.
Hipotezy dysfunkcjonalności po 20 latach         31

Mimikra czy sternik?
Dramat pedagogiki w sytuacji przesilenia formacyjnego         37

Demokracja w edukacji czy edukacja dla demokracji?         57

Edukacja wobec nadziei i zagrożeń współczesności         67

Zapętlenie kwestii edukacyjnej w sytuacji gwałtownej zmiany jej kontekstu         79

Rynek edukacyjny a demokracja – sprzeczne wyzwania         91

I cóż po pedagogu w zbójeckich czasach?         99

Lęk i edukacja wobec przyszłości świata     113

Potrzeba kształcenia w humanistycznej mądrości     129

Mądrość jako oferta czwartej pedagogiki Pierwszego Pedagoga     137

30 grzechów głównych w kształceniu nauczycieli     145

Zmienić kształcenie nauczycieli     155

Mity i funkcje szkoły. U korzeni dominującego paradygmatu edukacyjnego     179

Ukryta przemoc jako podstawa racjonalności funkcjonowania szkoły     203

Praca w szkole jako złudzenie. Studium przypadku     229

Socjopedagogiczne problemy płci
(zarys wykładu i konwersatorium)     257

Epidemie społeczne w środowisku akademickim     263

Pedagogie pozoru i ułudy     275

O różnym rozumieniu „równych szans” edukacyjnych     281

Długotrwałe sprzężenie poziomu podstawowej alfabetyzacji i jakości życia w dorosłości     289

Nierówno pod sufitem     363

Nowe nierówności społeczne w edukacji wyższej     373

Szkoła potem. Nadzieje i zwątpienia     383

Potrzeba edukacji krytycznej     397

Szkoła do/dla zmiany społecznej – warunki konieczne     407

Bibliografia     411

Indeks nazwisk     437